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關(guān)于《裝滿昆蟲的衣袋》課堂實(shí)錄
《裝滿昆蟲的衣袋》（蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材五年級(jí)上）中有這么一些內(nèi)容：“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“
我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”……可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一內(nèi)容上與老師有了下面的對(duì)話：
生：法布爾的父母不好。
師：為什么？
生：法布爾有種愛好，父母應(yīng)該支持才是。
師：是的，現(xiàn)在好多父母都特別重視孩子興趣的培養(yǎng)，我們班好多學(xué)生不喜歡樂器，父母還想盡一切辦法讓女子去學(xué)。法布爾的父母真的不可思議。我也這樣想。
生：看來法布爾的父母所做的真的不對(duì)。
師：真的不對(duì)嗎？
生：（撓撓頭）小昆蟲有的很臟，有的有毒，看來他的父母是愛孩子的。
師：是的，法布爾其實(shí)是愛自己的孩子。我相信你們的父母也不會(huì)讓你們隨便玩這些小昆蟲的。
生：法布爾的父母難道不能想一些辦法讓孩子愛昆蟲嗎？
師：我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段。
[生讀第一自然段：1823年12月20日，著名昆蟲學(xué)家法布爾出生在法國南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去。法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。]
生1：我明白了，他生在農(nóng)村，父母肯定認(rèn)識(shí)的字少，不懂得這是孩子的興趣。
生2：法布爾的父母讓他放鴨子，其實(shí)是想讓家庭富有，只顧玩丟了鴨子也不好。
生3：他父母責(zé)罵他，其實(shí)是罵他只顧玩，忘記做真正的事。他們不可能知道法布爾玩小蟲子也能玩出名堂。
師：我想應(yīng)該是這樣。其實(shí)你們可以買買《昆蟲記》來看，讀一讀他的書，在書中你也會(huì)發(fā)現(xiàn)法布爾的家并不富有，從課文中也可以看出。法布爾初中就沒有讀完。在這種情況下，他的父母怎么可能幫助他呢？
師：我是這樣猜想的，法布爾在這里寫上的父母，其實(shí)也是告訴天下有文化的父母一定要重視著孩子的興趣。你們認(rèn)為我的這一猜想合理嗎？（學(xué)生點(diǎn)著頭齊答合理）
生：高老師，你說法布爾恨不恨他的父母？
師：我想先問一問同學(xué)們，你們的父母對(duì)你們嚴(yán)厲的請(qǐng)舉手。 （全班同學(xué)都舉起了小手。因?yàn)槲艺f的是嚴(yán)厲，不是打罵，同學(xué)們思考來思考去，感覺到自己的父母對(duì)自己都很嚴(yán)厲）
師：那你們恨不恨自己的父母？ （同學(xué)們齊聲說“不恨！”事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)在父母嚴(yán)厲訓(xùn)斥的那一刻都有著恨的心理，也許說不服的心理更明白一些，當(dāng)然除極少數(shù)學(xué)生外大部分學(xué)生肯定不會(huì)把恨久地留在心里，但被訓(xùn)斥的事應(yīng)該說在孩子的頭腦中還會(huì)留有一定的印象。所以，我認(rèn)為法布爾寫著自己童年的事，寫上自己的父母對(duì)自己的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，不是對(duì)父母的恨，而是一種真實(shí)記錄。在學(xué)生回答到這里，我應(yīng)該把他們引到真實(shí)上來）
師：同學(xué)們說的非常好，看得出同學(xué)們非常理解法布爾的父母，當(dāng)然由此也會(huì)理解你的父母的嚴(yán)厲。我讀這篇文章，其實(shí)也反復(fù)思考著法布爾的父母，最終我認(rèn)為這是法布爾的“真實(shí)寫法”，這樣我們讀起來，才能感覺到法布爾的成功是真實(shí)的，不是欺騙你們的。由此，我又想到了我們的習(xí)作。有好多同學(xué)說自己沒有什么可寫的，學(xué)習(xí)這篇文章中的這一點(diǎn)，我想大家一定會(huì)有著自己的思考。
生1：我要真實(shí)記錄著我父母對(duì)我的每一次嚴(yán)厲。
生2：我爸爸打過我，但我并沒有改，還是犯，結(jié)果還是打我，把這些事真實(shí)記錄下來是不是非常有意思的文章？
師：肯定是非常有意思的文章。
生3：我們每天發(fā)生的事都是真實(shí)的，把我們真實(shí)記下來，就不怕老師布置的日記了。
師：日記其實(shí)就是這樣寫的。我們的每一篇文章也都是這樣寫的。其實(shí)你們看到的世界名著也都是這樣寫的。 …………
[反思]
《裝滿昆蟲的衣袋》的教學(xué)重點(diǎn)肯定不在這里，但筆者認(rèn)為，這決不是節(jié)外生枝，決不是無意義的生成，更不是為了生成而生成。這篇文章給予學(xué)生的東西是十分清楚的，那是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位世界著名的科學(xué)家，認(rèn)識(shí)他那種癡迷的精神，具體學(xué)習(xí)作者介紹那法布爾癡迷的場景，還有一些美麗的詞與句子，這一切我也做了。我為什么在課堂上還要與學(xué)生進(jìn)行著這般對(duì)話?這與我的思考有關(guān)。因?yàn)檫@一階段我的頭腦中時(shí)刻想著父母教育問題，但對(duì)課文中的這件事有著不理解的地方，我與身邊的老師探討這件事，慢慢地才理清思路。當(dāng)然，我也有一種預(yù)感，學(xué)生在課堂上肯定不會(huì)放過這一點(diǎn)，所以就有了上面的對(duì)話。也許我的理解有偏差，也許我們之間的對(duì)話不是特別的自然，特別的精彩，也許把學(xué)生引到用“真實(shí)”來習(xí)作有些牽強(qiáng)，但從學(xué)生的反映看，他們是有一些理解，從每位學(xué)生的對(duì)話投入來看，這種理解顯得尤為珍貴，這就是我與學(xué)生應(yīng)該共同感謝這篇文章給予的另外一種收獲。
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