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《如夢(mèng)令》課堂實(shí)錄及我的點(diǎn)評(píng)
�。�2009年12月30晚上，因?yàn)閭�(gè)人電腦問(wèn)題，沒(méi)能及時(shí)參加研討，向忙碌的小丫老師和參加研討的老師們道歉。特把課堂實(shí)錄和個(gè)人課評(píng)放在博客,以便和老師們交流。）
一、交流有關(guān)詞的基本知識(shí)
今天盛老師和大家一起欣賞李清照的詞。你們?cè)谡n本中學(xué)過(guò)哪些詞？你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么？
Ｓ：詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣
�。裕菏堑�，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。
師生背納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
�。裕哼�知道什么？
�。裕涸~有的分上下闋。
Ｔ：長(zhǎng)相思是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？
Ｓ：如夢(mèng)令 憶江
�。裕好恳环N詞牌名，都有固定的句式和韻律。（我的思考：在和學(xué)生的初步交流中，結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詞，了解詞和詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上的特點(diǎn)，積累相應(yīng)地詞牌名�？吹竭@里，我不禁想到了高主任和盛新鳳老師在這里的不同的處理？同樣是詞牌名，學(xué)生理解什么是詞牌名嗎？高主任結(jié)合學(xué)生唱過(guò)的歌，告訴學(xué)生就像歌中的歌詞和曲調(diào)，這樣立足于學(xué)生已有的生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)形象地理解詞和詞牌名，而不僅僅知道一個(gè)名稱，這樣的教學(xué)才是有效的。）
二、欣賞配樂(lè)的如夢(mèng)令，初步理解文字的意思。
我們今天學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞的時(shí)候，要打開(kāi)所有的感官。用耳朵去聽(tīng)，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
出示：如夢(mèng)令（5：43）
常記溪亭日暮，
沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，
爭(zhēng)渡，
驚起一灘鷗鷺。
聽(tīng)錄音朗誦。
�。裕汉寐�(tīng)么？
�。雍寐�(tīng)（我的思考：在我們的課堂上，常出現(xiàn)教師讓學(xué)生自己讀課文，那么，盛老師這樣做，用多媒體播放詞的配樂(lè)朗誦，形式不同，達(dá)到的效果由什么不同呢？我想，盛老師這樣做，為學(xué)生呈現(xiàn)了優(yōu)美的詞和配樂(lè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的初始，享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)；但是，這樣做的弊端在于學(xué)生在聽(tīng)讀之后，再來(lái)初讀文字的話，是否受影響呢？剝奪了學(xué)生自己通過(guò)認(rèn)讀生字詞、品讀文字獲得的感受了？）
�。赃@么好聽(tīng)的詞我們?nèi)プx讀，在最短的時(shí)間把它讀正確流利。（帶著自己的速度，自己的感覺(jué)來(lái)讀。）
Ｓ又齊讀了。（教師給學(xué)生自讀的時(shí)間短）
�。�；我喜歡聽(tīng)一個(gè)人讀。（指名讀）
�。�、指讀。
�。�
�。苑浅０�，特別是把生字“藕”花深處的藕“鷗”字都讀準(zhǔn)了。好，請(qǐng)個(gè)男孩子。
�。�；
Ｔ：你看，他讀的很有味道。該給他掌聲。（9：02）
（生齊讀）。
３、初步自學(xué)
Ｔ：咱們把詞讀通讀順了，接下來(lái)咱們?cè)囍x懂�？茨芊裨谙旅孀⑨屪⒔獾膸椭�，把大概的意思讀明白了？
（學(xué)生開(kāi)始默讀，借助老師發(fā)下的注解。教師巡視。）
�。�；小聲的說(shuō)一說(shuō)，不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。
�。▽W(xué)生交流自學(xué)）
�。裕喝绻隳茏x懂一個(gè)詞，哪怕是一句中的一個(gè)詞，都是收獲。學(xué)懂哪句說(shuō)哪句。
�。樱何襾�(lái)給大家解釋第一句。
師：讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)。
生：常記溪亭日暮，就是李清照經(jīng)常和他的朋友常去溪亭邊去玩。有不同的說(shuō)法嗎？
生：李清照和他的朋友常去溪亭去看太陽(yáng)下山。
師：太陽(yáng)下山的美景。
生：沉醉不知?dú)w路的意思就是每天玩到很晚，一直玩到興盡還不回家。
師：你從哪里知道每天玩？你們看注釋1，這首詞記得就是李清照和他的朋友們一次郊游的經(jīng)歷。
生：誤入藕花深處，就是他們撐著小舟要回家，不小心誤入池塘里。
學(xué)生開(kāi)始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
師：在古代的時(shí)候許多文人都喜歡喝酒，李白就被稱為“酒仙”，好酒助詩(shī)興，李白斗酒詩(shī)百篇。沉醉，亦是陶醉，也是酒醉。
生：他們?cè)诤苫ǔ乩锿�，驚起了一灘鷗鷺。
生：他們?cè)谀抢锲疵�，誤入藕花深處，驚起了一灘鷗鷺。（我的思考：學(xué)生理解的準(zhǔn)確嗎？教師為什么不置可否呢？為什么不聯(lián)系詞中的關(guān)鍵字來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解詞意呢？）
三、走進(jìn)文字，想象畫(huà)面，感受女詞人的內(nèi)心里世界。
17：15
Ｔ：剛才同學(xué)們不知不覺(jué)地把詞讀“胖”了。如果把他們都下來(lái)的話，你們說(shuō)這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)？你看，這首詞才幾個(gè)字��！數(shù)一數(shù)，除去詞牌名和詞人。33個(gè)字，就把這次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了。你看，咱么的古詩(shī)詞就是這樣的凝練含蓄。學(xué)古詩(shī)詞，還要有另外一種本領(lǐng)，現(xiàn)在，我們還要把他讀“瘦”了�？纯催@首詞是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？輕輕地讀詞，想一想。
（默讀，思考：整首詞是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)。）（我的思考：教師引領(lǐng)學(xué)生在初步了解文字的意思的基礎(chǔ)上，給了學(xué)生一個(gè)很高的站位，整首詞是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？這樣，培養(yǎng)學(xué)生的是什么能力呢？這不就像我們閱讀的教學(xué)的歸納、概括地能力嗎？）
生：我覺(jué)得是興盡晚回舟的“興”字，因?yàn)檫@是李清照以前游玩時(shí)的情景，他們玩得很高興，我覺(jué)得是“興”
生：我覺(jué)得是“常記溪亭日落”的“記”字，因?yàn)閷?xiě)的是李清照和朋友們游玩的情景，記下來(lái)的。
生：我覺(jué)得是“沉醉不知?dú)w路”的“醉”。因?yàn)轱L(fēng)景很美，作者沉醉在風(fēng)景里了。（我的思考：教師給了學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)思考、品味、交流自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中來(lái)自主學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程。）
�。裕何矣X(jué)得你們剛才說(shuō)的都很有道理的。（板書(shū)：記、興、醉）不過(guò)，我們先照這位男同學(xué)的思路來(lái)學(xué)，來(lái)品一品這個(gè)醉字。。課文哪些句子哪些詞語(yǔ)圍繞“醉”字展開(kāi)的？課文中的哪些句子哪些詞語(yǔ)？再來(lái)出聲地讀一讀。（教師引領(lǐng)學(xué)生用“醉”統(tǒng)領(lǐng)全文的情感基點(diǎn)，從而從文字中讀出感覺(jué)。）
�。▽W(xué)生再讀。22：44）
學(xué)生沒(méi)有舉手。
師：咱們先把１、２句一塊來(lái)讀一讀，好嗎？
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：從哪里讀出“醉”字了？
生：“不知”。因?yàn)槌磷碓诶锩媪耍揪筒恢酪墒裁础?/p>
師：不知道回家，找不到回家的路了，也可能是不想回家了。讀讀這句話。
�。ㄉ首x這句。）
生：沉醉，因?yàn)樗磷碓谶@么美的美景當(dāng)中了。
師：想一想，她在什么樣的地方喝酒賞景？
生：溪亭日暮。
師：看到“溪亭”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（我的思考：教師開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字，想象畫(huà)面，逐漸走進(jìn)文字之中。）
師：把這畫(huà)面說(shuō)的再美一些。
生：湖水是那么清澈。
生：這詩(shī)句讓我想起來(lái)一個(gè)詩(shī)句，小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（我的思考：在學(xué)生依據(jù)文字想象畫(huà)面的過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單的引領(lǐng)學(xué)生交流，而是在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，把腦海中的畫(huà)面和學(xué)過(guò)的詩(shī)句聯(lián)系了起來(lái)，這是什么能力呢？1、把腦海中的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是表達(dá)能力的培養(yǎng)；2，把畫(huà)面用高度凝練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這是簡(jiǎn)化語(yǔ)言的過(guò)程；3，積累、運(yùn)用詩(shī)句的過(guò)程。）
師：讀一讀，特別讀好這個(gè)溪亭。
�。▽W(xué)生讀）
師：咱們古詩(shī)就是這樣，一個(gè)詞就是一幅畫(huà)面。我們?cè)谶@樣的亭子里面，眼睛看到美景，還有濃濃的酒香味。那真是全身心的享受。一起讀吧。
生：常記溪亭日暮。
師：還從哪里讀出沉醉？
生：日暮。
師：美不美？什么樣？
生：晚霞瑰麗。
生：太陽(yáng)倒映在湖里，仿佛有兩個(gè)太陽(yáng)。
師：又讓我們想起了一句詩(shī)句
生：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
生：太陽(yáng)紅紅 的，很可愛(ài)。
師：真好，同學(xué)們，你們看——（教師播放課件）黃昏十分，太陽(yáng)慢慢落下去，水面上，波光粼粼，使我們想起這詩(shī)句——欣賞這樣的美景，品嘗這樣的美酒，那真是酒不醉人人自醉呀。咱們一起來(lái)讀一讀，帶著濃濃的醉意讀出這樣的情。
�。ㄉx：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路）
師：她和誰(shuí)在一起？
生：好朋友。
師：他們一起喝酒、吟詩(shī)。這真是酒逢知己千杯少。喝著喝著就醉了，美酒，美景，李清照享受著美景，享受著美酒，享受著友誼，享受著詩(shī)情畫(huà)意，享受著這樣的快樂(lè)，陶醉在這樣的美麗當(dāng)中。再來(lái)讀。
�。ㄉx）
師：還從那句詞中讀出？
Ｓ我從第４句的“誤入”。因?yàn)樗麄兒染坪茸砹�，回家劃船亂開(kāi)就開(kāi)到了荷花從去了。
Ｓ：我從“晚回舟”當(dāng)中體會(huì)到。因?yàn)槿绻麄儾蛔恚豢赡苣敲赐砘厝ァ?/p>
�。裕耗銇�(lái)讀讀！
師：讀下句。
生：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺
師：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？35：32
生：我聽(tīng)到了鷗鷺叫的聲音。
師：從哪個(gè)詞聽(tīng)出？驚起。讀一讀
生： 我聽(tīng)到了劃漿的聲音。
生：我仿佛聽(tīng)到了李清照和她的朋友的笑聲。
�。樱何曳路鹇�(tīng)到了爭(zhēng)吵的聲音，
�。阅銖哪睦矬w會(huì)到了？
�。印盃�(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”，熱鬧的場(chǎng)面仿佛看到了。
�。裕耗銇�(lái)讀讀。
�。�；你還看到了什么？
�。樱胡t鷺飛向天空。
師：怎樣飛?很慢？
生：很快的。
師：多少？
生：一灘。
師：真多，讀一讀這場(chǎng)面。
�。裕簣�(chǎng)面多壯觀啊！你們聽(tīng)（音樂(lè)起，老師講解）。李清照他們笑哇，叫哇，那場(chǎng)面太歡快了，這時(shí)候一河灘的鷗鷺沖出來(lái)飛向天空。那是大自然的奇觀啊，是一瞬間的奇觀。這真是美麗的意外啊。他們高興么？讀出他們的高興勁。
生讀：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。40：02
�。裕嚎粗谰�，品著美酒�？粗@美麗的意外�？吹乃亩甲砹恕Ｎ覀儚脑~的”背后“去了解她為什么這么開(kāi)心？請(qǐng)你快速讀一讀，這些資料。（我的思考：教師的用意是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料讀懂文字，那么，詩(shī)人的高興由美景、美酒、志同道合的朋友而起，已經(jīng)很自然了，教師出示資料，出否有牽引的嫌疑？但是，看到后面的課堂，我想，盛老師的目的是用兩首詞來(lái)對(duì)比，來(lái)放大——感受李清照一生的心境的不同） （教師出示資料補(bǔ)充）
生：生活非常優(yōu)越。
生：丈夫也是文學(xué)愛(ài)好者。
師：生活優(yōu)越，生活美滿，所以，年輕的時(shí)候的李清照的一直陶醉在幸福美滿的生活中。再來(lái)讀一讀這首詞。
�。▽W(xué)生讀，教師范讀）
四、提煉出酒，順著這個(gè)主題來(lái)學(xué)習(xí)李清照的另一首詞，感受女詞人不同詞所表達(dá)的不同的心境。——感受文字的奧妙
師：這難忘的交游的經(jīng)歷她忘的了么？這……所以是“常記……暮“
李清照喝的是什么酒。
生：非常香，非常甜。
生：醇。
生：快樂(lè)的酒。
生：美酒。
生：樂(lè)酒。45：49
師：李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有49首，有許多都寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》，聽(tīng)一聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)和這首詞有什么不同？
46：57
�。ń處煶鍪九錁�(lè)朗誦。）（我的思考：教師出示這首配樂(lè)詞，引領(lǐng)學(xué)生尋找女詞人在不同歷史時(shí)期通過(guò)詞表現(xiàn)出來(lái)的不同心境，教師的兩首詞的呈現(xiàn)方式都是配樂(lè)朗誦，可見(jiàn)，教師是很重視為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍的，但是從另一方面來(lái)說(shuō)，又有點(diǎn)剝奪學(xué)生初讀的意味。）
師：這首詞也寫(xiě)到李清照喝酒，哪一句？
生： 三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急。
師：此時(shí)此刻她喝的是什么酒？
生：悶酒
生：苦酒
生：孤獨(dú)的酒。
生：愁酒……
師：同樣的人喝同樣的酒，為什么它的味道就變了呢？
�。ń處煶鍪荆瑢W(xué)生再看資料：北宋末年，金入侵，李清照流亡南方，而且丈夫也因病去世，孤苦伶仃。）
生：因?yàn)楸彼文┠杲?jīng)常打仗，丈夫因病去世了。
生：她非常孤獨(dú)。
生：開(kāi)始時(shí)是優(yōu)越的生活，后來(lái)國(guó)家滅亡，在外面漂流
師：在這樣的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。你從哪些句子讀出了她的孤獨(dú)和愁苦？
生：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
師：一連串來(lái)表達(dá)自己的愁和苦。
生：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？
師：一醉解千愁。
生：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。
生：這次第，怎一個(gè)愁字了得。53：58
生;燕過(guò)以，正傷心，正是舊時(shí)相識(shí)。
生：乍暖換寒時(shí)候，最難將息。
師：痛苦絕望的心情只能用這疊詞表達(dá)，來(lái)讀。
（學(xué)生讀）
師：你體會(huì)到了他的心情是那樣的？
生：憂愁
生：無(wú)助。
生：悲傷。
師：化作一行行心酸的淚。
�。ㄉ僮x第一句）
師：尋覓什么？
生：尋覓佳人
生：往事的回憶。
師；（深情地）從快樂(lè)的少女到孤獨(dú)的老婦，她飲盡了生活中的甘辛……讓我們?cè)俑腋５幕貞浺淮伟桑?/p>
（配樂(lè)朗誦《如夢(mèng)令》）
總結(jié)。讀李清照的詞，她的才情、酒香、流光異彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品出酒是味道。
我的思考：看到這里，不禁讓我想到了主題教學(xué)。最近幾年，竇桂梅，王文麗一些老師等都在研究，那么，他們這些課有同與異在哪里？
我首先想到的是“主題教學(xué)，用什么做牽引的線呢？”1、情感主題，在兩篇文章或幾篇文章中尋找情感相通處。2，事物主題，文章寫(xiě)物相同處，如本課中兩首詞都有“酒”，王文麗曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)《風(fēng)箏》，也是按照這樣的文章之中有相同事物，因而來(lái)放在一起一節(jié)課來(lái)處理的。
注意：1，第一首一定要讀充分，第二首略讀，進(jìn)而兩首詞（或文章）做比較；2、一篇在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀的方法，二篇放手自學(xué)，交流。讓學(xué)生在第二篇文章的學(xué)習(xí)中自主運(yùn)用所學(xué)方法。
其實(shí)，在我們身邊有很多這樣的主題教學(xué)的課，如豐南教師董軍梅的《七步詩(shī)》，相信大家一定印象深刻，就是利用這樣的方式教學(xué)的。
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