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《赤壁之戰(zhàn)》課堂實(shí)錄素材
一、多元朗讀，音像助解
師：通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們弄清楚了《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的寫作順序，那就是按照事情的起因經(jīng)過結(jié)果順序?qū)懙模瞎?jié)課我們又了解了火燒赤壁的過程。今天這一節(jié)讓我們把赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行到底。
�。c(diǎn)擊課件動畫標(biāo)題：赤壁之戰(zhàn)，畫面出現(xiàn)人物頭像、大江對壘的兵船。）
生：呀！……（情不自禁地為精美的課件發(fā)出贊嘆。）
師：啊，美吧！下面，我們緊接上節(jié)課的內(nèi)容，一起回顧黃蓋火燒曹營的經(jīng)過。誰來介紹一下。
�。ㄖ该晃粚W(xué)生作答。）
生：火燒曹營的過程是這樣的：黃蓋先給曹操寫了一封詐降信，曹操信以為真。于是，黃蓋趁著東南風(fēng)這一天帶著火船出發(fā)，快到曹操軍營的時候，就把船點(diǎn)燃沖向曹營。曹操的戰(zhàn)船被鐵索連著，無法散開，一下子都燒了起來了。最后曹操的兵士死的死，傷的傷，不計(jì)其數(shù)。
師：（配合學(xué)生所說，逐步對應(yīng)地演示火燒赤壁的動畫。將近收尾時，放出音響，課件徐徐出示相關(guān)段落的文字：火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不清哪里是水，哪里是岸�？蘼暫奥暬斐梢黄�，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計(jì)其數(shù)。）
師：這就是描寫周瑜黃蓋火燒赤壁的精彩片斷，學(xué)到這里，你有什么感受要說？你覺得這一段該怎么讀？為什么？
生1：我感受到曹操的人馬燒死的，淹死的，個個死的很慘。
生2：我感受到那些死掉的兵士很可憐。
生3：我感受到打仗都是那些無辜的百姓遭殃。體會到曹兵的死很悲慘，因?yàn)槟切┍恳彩前傩�，為曹操賣命是不值得的。
生4：曹操想奪取東吳，以為勢在必得，結(jié)果卻大敗而回，真是多行不義必自斃！
生5：曹操敗得真慘，人馬都沒了。
師：哪些詞句特別讓人感到傷亡的慘重？
生：“哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計(jì)其數(shù)�！�
（生說，師將箭頭光標(biāo)轉(zhuǎn)為電子繪圖筆在課件上畫。）
師：口恩，說你的體會——
生：“哭聲、喊聲、燒死、淹死”說出了他們的悲慘，
師：“不計(jì)其數(shù)”呢？
生：“不計(jì)其數(shù)”則寫出了傷亡的人數(shù)非常多。
師：是啊，多得——
生：數(shù)不過來。
師：想數(shù)都數(shù)不來。那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得應(yīng)該很傷心、悲傷地讀，因?yàn)椴懿俚娜笋R死了這么多了。
生2：我覺得應(yīng)該很慢很傷心的讀。因?yàn)槲腋械綉?zhàn)斗很不好，打來打去受害的都是百姓。
師：那好，我們就帶著這種感情讀讀看。
生：（齊讀這一段，聲音明顯沉了許多。）
師：剛才我們從曹軍的角度帶著的悲傷的情感來品讀。有沒有人從別的角度體會出不同的情感？
生：我覺得應(yīng)該讀得高興點(diǎn)，因?yàn)橹荑に麄冓A了。
師：哦，從東吳的角度來體會。所以你覺得應(yīng)該讀得——
生：高興！
師：有沒有補(bǔ)充？
生：周瑜要讀得高興、周瑜的兵士和他們的家人要讀得驕傲。
師：哦，高興、驕傲，好，還可以怎么說？
生1：愉快！
生2：歡樂、喜悅！
生3：興奮！
生4：自豪！
師：哦，大家現(xiàn)在已經(jīng)從東吳得角度感受到他們的興奮、喜悅和自豪了。那好，我們就帶著這樣的感覺再來讀這一段。
生：（齊讀，聲音放大，節(jié)奏增強(qiáng)。）
師：再來，除了曹操和周瑜方面來讀，還有沒有其他——
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