信息技術(shù)能力提升研修總結(jié)范本
信息技術(shù)能力提升研修總結(jié)
一、幫助各科教師具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)能力。
在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學習教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)。并在教學中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
二、拓展培訓渠道，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。
首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內(nèi)更新，理解整合的內(nèi)涵：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設(shè)，針對師資現(xiàn)狀，確定培訓內(nèi)容：即：計算機意識、知識、技能與態(tài)度；學科教育理論與學科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過“設(shè)計——實踐——反思——再實踐”活動提高自身素質(zhì)。積極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力。
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1、走出去，請進來。選派骨干教師參加培訓，請周邊學校優(yōu)秀的信息技術(shù)教師到學校進行講課。
2、定時學習，以骨干帶全體。做好校本培訓
3、進行考核，嚴格把關(guān)。
4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經(jīng)驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創(chuàng)新能力。
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主要側(cè)重信息技術(shù)操作能力，實施“硬考核”。培訓內(nèi)容分為四個階段：基本技術(shù)階段、開發(fā)技術(shù)階段、整合技術(shù)階段、技術(shù)熟練階段。
1、基本技術(shù)階段。主要培訓內(nèi)容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題；
2、開發(fā)技術(shù)階段。主要培訓內(nèi)容是工具軟件，像Flash、Photoshop等，主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問題；
3、整合技術(shù)階段。主要培訓內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合起來的培訓，主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問題。
4、技術(shù)熟練階段。主要的培訓內(nèi)容是Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。
三、加強整合教學問題反思，為研究型教師發(fā)展開拓思考之路。
教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對教學和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。在實施信息技術(shù)與其他學科課程的整合時，注意以下原則：
1、要明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標，堅持符合學科特點和學生發(fā)展需求的方式
信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用的終極目標是學生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學和學生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目標時，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢，而偏離課程培養(yǎng)目標或忽視學生的體驗和發(fā)展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發(fā)展目標之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，應(yīng)首先保障本學科教學目標的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領(lǐng)域或本學科必備基礎(chǔ)知識、基本技能時，就本末倒置地培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并影響課程基本目標的實現(xiàn)。
2、在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”
如果不采用信息技術(shù)就可達到很好的教學效果甚至更佳教學效果時，我們就應(yīng)該盡量不要刻意地使用信息技術(shù)。不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學內(nèi)容和教學活動中；當有多種技術(shù)方案可供選擇時，利用低成本的技術(shù)解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時髦。我們在評價信息技術(shù)應(yīng)用效果時，應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對學生的學習及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否前沿高端。在學校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時，也應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)結(jié)合使用，不能因為購置了新設(shè)備就盲目地棄置原有技術(shù)設(shè)備。
3、在選擇或設(shè)計教學策略、設(shè)計教學和學習活動時，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革的相互促進
教師應(yīng)注意有機組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等學習活動，并積極探索和組織學生開展信息技術(shù)環(huán)境中特有的學習方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學習、遠程協(xié)作學習等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革之間的相互促進和有機結(jié)合。一定要注意避免利用信息技術(shù)進行“機械電灌”，或有了信息技術(shù)支持反倒不利于學生發(fā)展的教學方式。
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