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晚登三山還望京邑課堂實(shí)錄
一、介紹作者，激趣導(dǎo)入（3分鐘）
投影：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。——李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》
老師：同學(xué)們，這是我們初三學(xué)過(guò)的詩(shī)句。這里“小謝”是誰(shuí)？
學(xué)生：謝朓
老師：謝朓是著名的山水詩(shī)人，他的是對(duì)中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展有重大影響。在唐朝受到熱捧，詩(shī)仙李白是他的鐵桿粉絲。今天我們一起來(lái)欣賞謝朓的名作《晚登三山還望京邑》（投影，板書課題）。
二、反復(fù)誦讀，整體感知（5分鐘）
1．學(xué)生集體誦讀
2．正音。
還（huán）、涘（sì）、甍（méng）、綺（qǐ）、霰（xiàn）、鬒（zhěn）
3．再次集體誦讀
4．老師配樂(lè)范讀。
老師：同學(xué)們，老師和大家讀的有何不同？
學(xué)生：老師讀的有節(jié)奏，有感情。我們讀得太快。
老師：誦讀是初步感悟詩(shī)歌感情的重要手段，誦讀時(shí)要注意把握好節(jié)奏和感情。
5．學(xué)生再次配樂(lè)誦讀。
三、品味寫景佳句，欣賞謝詩(shī)清新含蓄的藝術(shù)美。（20分鐘）
1．破題。
老師：標(biāo)題《晚登三山還望京邑》給我們提供了什么信息？
學(xué)生：交代了時(shí)間，地點(diǎn)和事情。
老師：詩(shī)人登山還望京城，究竟望見(jiàn)了什么？具體有哪些景物呢？
學(xué)生：讀出詩(shī)句。
【板書】
2．品讀寫景佳句，初步感悟詩(shī)歌意境。
老師：這六句詩(shī)中的景色怎么樣？
學(xué)生：很美。
老師：那好，我們不能辜負(fù)這些美景。下面我們分成三組，用優(yōu)美的語(yǔ)言將這美好的景色描寫出來(lái)。描寫時(shí)要注意景物的特征和詩(shī)的意境。
【表達(dá)交流】
第一組學(xué)生：夕陽(yáng)艷麗的光芒照射在這高高聳起的屋脊，讓屋脊顯得十分美麗。
老師點(diǎn)評(píng)：寫得很美，注意到了“麗”字的含義，但沒(méi)有注意到“參差皆可見(jiàn)”的意境的想象。參差是高低錯(cuò)落的意思；皆可見(jiàn)是歷歷在目的意思。歷歷在目，可見(jiàn)詩(shī)人凝望之久，情態(tài)之癡，懷戀不舍之情多濃。
第二組學(xué)生：美麗的霞光撒落下來(lái)，像一幅彩色的錦緞；澄澈的大江，猶如一條白綢。
老師點(diǎn)評(píng)：想象力很好，寫得也很美。但這里的“散”應(yīng)作“散布、鋪展”理解更合理，這樣才能和后面的“綺”的比喻相契合。另外“澄澈的大江”落掉了“靜”字的理解，“靜”是“寧?kù)o”的意思。
第三組學(xué)生：喧鬧的鳥兒覆滿了春洲，雜色的花朵開滿了郊野。
老師點(diǎn)評(píng)：寫得有聲有色，很不錯(cuò)。但是要注意“芳甸”是“芬芳的郊野”，要想象其中出了寫出雜英的花色之美，還要想到花的芳香。
老師：剛才我們分組一起描繪了詩(shī)人望眼中的美景，但還顯得比較零碎，下面老師將這些美景寫成一段話，大家一起朗讀，整體體會(huì)其中的美。
學(xué)生朗讀：久久佇立在這三山上，凝視著美麗的京城。在燦爛的陽(yáng)光照耀下，京城那飛動(dòng)多姿的屋脊，高低錯(cuò)落，歷歷在目。那美麗的晚霞，散布開去，宛如一幅色彩明麗的紅綺；那澄澈的大江，靜靜地流淌，宛若一條銀光閃爍的白練。聽，那春天的小洲，滿是群鳥的喧鬧；看，那芬芳的郊野，開滿了繽紛的雜英。這是一幅多么明麗壯美（此處留空，以設(shè)問(wèn)過(guò)渡）的春晴晚景圖啊！
老師：能不能用一個(gè)詞來(lái)概括意境特征？
學(xué)生的答案莫衷一是。
老師：那好，我們接下來(lái)選擇其中最美的兩句來(lái)賞析其中的美。這六句寫景佳句，大家覺(jué)得那句最美？
學(xué)生：“余霞散成綺，澄江靜如練。”
3．賞析名句，深入體會(huì)謝詩(shī)清麗含蓄的藝術(shù)美。
老師：大家的感受能力確實(shí)不賴，要知道這兩句可是千古傳誦的名句�。∧呛�，這兩句名句究竟有何美妙之處？我們一起來(lái)賞析。可從藝術(shù)手法、意境營(yíng)造、詞語(yǔ)錘煉等方面賞析。
學(xué)生：（1）比喻形象生動(dòng)，晚霞鋪散，絢麗如同紅綺；江水澄澈，靜靜流淌，從山上俯視，就宛如一條白練。
�。�2）一紅一白，色彩明麗；一動(dòng)一靜，相映成趣，營(yíng)造出寧?kù)o明麗的意境。
�。�3）用詞精煉，刻畫生動(dòng)。
“散”字寫得好。寫出了霞光滿天，也和前面的“余霞”以及后面的比喻相契合，比喻生動(dòng)。“靜”字也用得精妙，與“澄”字相照應(yīng)，江水澄澈才覺(jué)得寧?kù)o；因?yàn)榈巧礁┮暡庞X(jué)得江水寧?kù)o，所以“靜”字也就讓人聯(lián)想到了遼闊的江天，這樣意境就開闊了�！办o”字還寫出了詩(shī)人的感覺(jué)，寫出了寧?kù)o的意境�！办o”字不僅準(zhǔn)確的寫出了俯視江水的特征，還寫出了江天遼闊的意境和寧?kù)o的氛圍。十分精妙。
老師：登三山回望京城，謝朓看到的是故鄉(xiāng)明麗壯美的春晴晚景圖，這幅畫面充滿了春天的色彩，春天的音響，春天的氣息。如此美麗的故鄉(xiāng)山水，勾起了詩(shī)人怎樣的感情呢？
學(xué)生：悲傷。
老師：寫美景不是表達(dá)喜悅之情，而是表達(dá)了哀傷之情，這是什么寫法？
學(xué)生：以樂(lè)景寫（襯）哀情。
四、解讀抒情詩(shī)句，體味詩(shī)人去國(guó)懷鄉(xiāng)、失意憂懼的感情。
老師：那些字眼可以看出作者的哀傷？
學(xué)生：懷（懷戀）、悵（惆悵）、淚（傷心）
老師：這三個(gè)詞語(yǔ)有何不同？
學(xué)生：感情越來(lái)越哀傷。
老師：為何有這樣的變化？懷念什么？
學(xué)生：懷念故鄉(xiāng)的歡宴和山水、故鄉(xiāng)的風(fēng)物人情、故鄉(xiāng)的美好生活。
老師：為何惆悵？
學(xué)生：此去經(jīng)年，歸期未定，別后，故鄉(xiāng)的風(fēng)物人情將讓人魂?duì)繅?mèng)縈，讓人愁腸寸斷。這是去國(guó)懷鄉(xiāng)的惆悵。
老師：詩(shī)人為何會(huì)“淚下如流霰”？ 俗話說(shuō)“男兒有淚不輕彈” ��！
學(xué)生：只是未到傷心處。
老師：為什么傷心？
學(xué)生：惆悵。
老師：僅僅如此嗎？
學(xué)生愕然。
老師：那好，我們來(lái)看一下頭兩句詩(shī)。明明謝朓望的是建康，卻為什么要寫望長(zhǎng)安？
學(xué)生：化用王粲和潘岳的詩(shī)句。
老師：詩(shī)人為什么要化用了王粲和潘岳的詩(shī)句？
【投影】
王粲：建安七子之一，生活在東漢末年的亂世，一生顛沛流離，很不得意，最后在曹魏動(dòng)蕩的政局中被人殺害。
潘岳：也就是潘安，有美名，有才名，但仕途多艱，很不得意，最后在東晉被趙王倫的親信害死，并滅了三族。
謝朓：生活的時(shí)代，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的紛爭(zhēng)非常激烈，世家大族被滅族是常事，詩(shī)人在當(dāng)時(shí)的政治漩渦中，常常受到同僚的排擠和打擊，后來(lái)甚至被誣陷入獄死在獄中，死時(shí)才36歲。這首詩(shī)寫在詩(shī)人離開京城，前往宣城任職的時(shí)候。
學(xué)生1：懷才不遇。
學(xué)生2：命運(yùn)坎坷。
老師：化用王粲和潘安的典故開篇委婉含蓄地點(diǎn)明詩(shī)題望京的主題。就是因?yàn)橹x朓的經(jīng)歷、此刻的心境與他們非常相似。首先他們都是他們都是去國(guó)懷鄉(xiāng)，思念故土家園，離愁滿懷；其次，懷才不遇，人生失意的悲傷。第三，身處亂世，前途未卜，憂讒畏譏，心中難免有憂懼之感�；眠@兩句詩(shī)，正是用典自況，抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的心情和無(wú)盡的感慨。
老師：“有情知望鄉(xiāng)，誰(shuí)能鬒不變？”這句詩(shī)句有何深意？
學(xué)生：寫人思念家鄉(xiāng)，愁白了頭。還有人生苦短的感慨。
老師：鬒是美而黑的頭發(fā)，有情就是豐富感情的人。這首詩(shī)是說(shuō)“滿懷深情的人最懂得懷念家鄉(xiāng)，又有誰(shuí)不愁白了頭發(fā)呢”。這里詩(shī)人既寫所有的人，也指詩(shī)人自己。既寫自己因憂愁而白頭；也寫出人生易老的感慨。人人都有白頭時(shí)，詩(shī)人白頭也在所難免，這也就寫出了詩(shī)人的憂愁是必然的，無(wú)法排解的，也將是伴隨著終生的。要知道佳期難許，老來(lái)能否葉落歸根，誰(shuí)能知曉？這去國(guó)懷鄉(xiāng)的憂愁糾結(jié)五內(nèi)，又何時(shí)才能排解呢？想到這些，怎不叫人愁腸寸斷，淚下如流霰呢？
老師歸納：這首詩(shī)，詩(shī)人的感情是波瀾疊起的。在一個(gè)春天的傍晚，詩(shī)人登臨三山，遙望京城，看到京城故鄉(xiāng)一派壯美秀麗的景色，心中不由得生起一股去國(guó)懷鄉(xiāng)的愁思，緊接著詩(shī)人想到回鄉(xiāng)無(wú)期，前途難卜，不由得思緒萬(wàn)千，愁腸寸斷，眼淚不由得如紛飛的雪珠一般滾滾而下。然后詩(shī)人又將自己的切身感受推及人們的普遍眷戀鄉(xiāng)土之情，將自己懷鄉(xiāng)無(wú)望的痛苦寫得更為深沉，將詩(shī)歌的感情推向高潮。六句寫景，每二句形成一層感情的波瀾，一層推進(jìn)一層，一層比一層更加深切 一層比一層更加激越。這抒情的部分與前面寫景的部分，相互交融，構(gòu)成了這首詩(shī)完整的藝術(shù)境界。
五、拓展探究，體悟謝朓山水詩(shī)的情懷。
老師：同樣寄情山水，陶淵明與謝朓所寄有何不同？
學(xué)生：陶潛寫山水田園，表現(xiàn)了對(duì)自然山水向往，表現(xiàn)了其淡泊高潔的情懷；而謝朓寫山水卻是借山水排解心中憂愁，寄托哀傷憂懼。
老師：又有何相同之處？都在于寄情山水，都在于情感的真摯。為文貴在真，為人也貴在真。
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