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創(chuàng)設(shè)情感課堂的方法
課堂教學(xué)活動是在認(rèn)知和情感兩條主線相互作用下完成的。積極的情感可刺激學(xué)生神經(jīng)中樞，促進(jìn)大腦細(xì)胞的活動，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，形成學(xué)生對知識的強(qiáng)烈追求，主動探索的認(rèn)知心理狀態(tài)。因此在教學(xué)時，我非常重視情感的作用，以下是我在平常教學(xué)中的幾點(diǎn)作法：
1．故事情境法：愛聽故事是孩子的天性，編一個生動、有趣的故事往往會使你的教學(xué)事半功倍。如在學(xué)習(xí)10的認(rèn)識時，我就在上課的一開始，就編了一個小故事。數(shù)學(xué)王國里住著很多的數(shù)字伙伴，一天數(shù)字9大搖大擺地來到0-8伙伴面前炫耀自己：“你們誰都沒法和我比，老子天下第一！”數(shù)字1很不服氣，他靈機(jī)一動，計上心來，對前面的0弟弟說：“別害怕，我來想辦法！”于是他拉了0弟弟來到數(shù)字9的面前。這時數(shù)字9看了，只好干瞪眼，沒話說了，慚愧地低下了頭。你猜數(shù)字1是怎么做的？”數(shù)字9為什么會沒話說了？這時課堂上頓時活躍起來。一個小小的故事馬上讓孩子們明白，10比9大，9比10小。故事情境不光可以在導(dǎo)入教學(xué)中使用，也可以用故事串聯(lián)法把整堂課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)自然地貫穿起來，學(xué)生回跟著你的故事情節(jié)，很快地進(jìn)入角色，故事的魅力可真不小。
2．生活情境法：教學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常因勢利導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個生活性的情境。如在教學(xué)“連加連減”時，我就創(chuàng)設(shè)了一個實(shí)際情境----與學(xué)生一起做開汽車的游戲。老師當(dāng)司機(jī)，做開汽車動作，老師后面（也就是汽車）有4個學(xué)生。汽車啟動，老師問學(xué)生現(xiàn)在汽車上有幾個同學(xué)（4 個）。教師報站名，停車，又上來幾個學(xué)生。汽車再啟動，老師問又上來幾個同學(xué)（3個），再問汽車上一共有幾個同學(xué)（7個）。又到一站，停車，下去了2個學(xué)生，老師問現(xiàn)在汽車上還有幾個同學(xué)（5個）。這樣抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復(fù)輪流做幾次，使每個學(xué)生都有參加的機(jī)會。
3．探索情境法：發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。這就要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、形式，甚至自己確定學(xué)習(xí)時間，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序。通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動參與對知識的探究和獲取，努力實(shí)現(xiàn)求知過程“自主化”，從中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》的操作實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境：今天小莉買了一條美麗的項(xiàng)鏈，可是不小弄斷了，珠子都掉下來了。小莉可傷心了，請同學(xué)們幫她一個忙，幫她串一條漂亮的項(xiàng)鏈吧。然后留下空間讓學(xué)生自行探究，并記錄下操作過程。最后比一比，誰串的項(xiàng)鏈最多，最好看。這樣大大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，收到了殊途同歸之效，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
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