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      • 《失物招領》教學案例

        時間:2022-07-03 11:40:27 語文 我要投稿
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        《失物招領》教學案例

          【教學預設】

        《失物招領》教學案例

          師:在同學熟讀課文的基礎上,教師要求同學分小組學習,說說自身讀懂了什么,提出自身不懂的問題。

          估計同學要提出的問題有:

         。薄⑹裁词恰笆铩?

          2、小朋友們丟失了什么?他們認領了自身丟失的物品嗎?

          3、“會心的微笑”是什么意思?

         。、老師和張爺爺為什么你看看我,我看看你,露出了會心的微笑?

          【教師引領】

          研討亂扔垃圾的壞處。

          【預設理由】

          本篇課文與小朋友們的生活很接近,我要求同學自讀自悟,合作探究,教學中我還是偏重于以教師帶著同學學習為主的方式,體現教師教給同學學習方法的過程。尤其是當時情境的創(chuàng)設更能有助于同學對課文內容的了解

          【教學過程】

          師:(創(chuàng)設情境)小朋友們,該回家了,檢查檢查丟了什么東西沒有?

          生:(沒反應過來)木然地望著我……

          師:翻翻自身的口袋、包裹,看丟了什么?

          生:(生明白,翻找)大聲說:“沒又丟,老師!”

          師:真沒丟什么,再仔細找找!

         。ㄕZ氣:疑惑、肯定)

         。ㄈw同學再找,似有所悟)

          生1:老師,我的牛奶盒不見了!

          生2:我的餐巾紙不見了!

          (課堂一下活躍起來,所有同學爭相發(fā)言)

          生3:我的礦泉水瓶不見了!

          生4:我的花生殼不見了!

          ……

          師:(提出裝滿垃圾的塑料袋)這么多的東西,那你們該怎么做?

          生:佯裝領走物品?

          師:小朋友們,告訴老師,現在你想說點什么?

          生1:我知道什么是“失物了”,就是自身丟了的東西。

         。ㄕ婺芨桑

          生2:我們以后要保護環(huán)境,不亂扔垃圾。

         。ê馨簦

          生3:丟了垃圾還要主動撿起來,不是自身丟的看見了也該撿起來。

         。ú诲e)

          生4:我們在學校也應該主動拾撿垃圾,讓學校更美麗!

          師:(太棒了,掌聲送給她)這么一個熱愛學校的好小朋友,我們都應該向她學習,我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底,做一個愛校如家的好小朋友。

          師:小朋友們,學了這篇課文,還有什么不懂的,趕快提出來,小老師們可以展示自身了,要認真聽喲!

          生:“會心的微笑”是什么意思?

          師:誰來說說?

          生:“會心的微笑”就是開心的微笑。

          師:懂了嗎?繼續(xù)!

          生:為什么老師和張爺爺你看看我,我看看你,露出了會心的微笑?

          師:誰知道?

          生:我知道,因為同學們認回了自身的垃圾,改正了缺點,所以老師和張爺爺笑了。

          師:同意他的意見嗎?(同意)繼續(xù)。

          生:我認為是同學們知錯就該,所以老師和張爺爺才開心地笑了,

          師:他哪個詞用得好?

          生:“知錯就改”用得好。

          師:不錯,老師也希望小朋友們在生活中能做一個知錯就改的好小朋友。

          師:你們的問題提完了,小老師們真棒,邱老師有一個問題可沒搞懂,誰能幫幫我?

          (同學紛紛舉手)

          生活中我們隨處亂扔垃圾,環(huán)境不美了,還有什么更不美了呀?

         。ㄓ懻撚懻摚

          生:我覺得我們自身的心靈更不美了。

          師:(回答漂亮,掌聲送給她)還有嗎?

          生:我們丟了垃圾,也把自身給丟了。

          師:是呀!丟垃圾是小事,可我們在亂扔垃圾的同時也將自身美好的心靈丟掉了,保護環(huán)境,人人有責呀!

          ……

          【教學反思】

          好的預設彰顯著好的生成時空,我們在課前預設時對文本進行深入地解讀,對同學的學習情況進行了認真地分析,那教學必定是“種瓜得瓜,種豆得豆”,精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩,只要我們在課堂教學中創(chuàng)設好情境,在一般情況下保證自身的教學目標基本不變,教學流程基本不變,靈活機動地引領(組織、引導、激勵)同學在課堂教學中走探究之路,生成之花必定綻放,教學肯定精彩紛呈。

          在《失物招領》這個片段的教學中,我就注重了精心的預設和情境的模擬再現,整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著同學的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習,同學的發(fā)言精彩之至,對課文內容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結合到學校環(huán)境的建設來認識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的同學,只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“研討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預設時設計到了,我根本未曾想過同學回答得起,只是想假如他們認識不到,到時直接告訴他們就行了,原本這個問題就有一定的難度?伤麄儾恢幌氲搅,而且認識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中綻放異彩!

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