語文《鳥的天堂》教學案例分析

　　案例：

　　生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！边@一句中，作者為什么用“仿佛”呢？

　　師：你讀書真仔細！發(fā)現(xiàn)問題也能及時提出來。同學們，請想一想，“仿佛”是什么意思？

　　生：“仿佛”就是好像。

　　生：“仿佛”就是似乎。

　　師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢？

　　（學生沉默）

　　師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個詞語寫出了什么？

　�。▽W生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。）

　　生：我認為當時有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了“仿佛”。

　　生：我認為當時沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗，當我們急切地想見到某個人時，眼前就會浮現(xiàn)這個人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認為“聽見鳥兒撲翅膀的聲音”是作者的錯覺。這是作者用上“仿佛”的原因。

　　生：我認為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當時真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥；另一種可能是當時鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實也反映了作者用詞的準確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。

　�。▽W生熱烈鼓掌。）

　　師：同學們的發(fā)言都很精彩。一個“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準確、生動以及他治學態(tài)度的嚴謹。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學們在今后的學習中，還可細細體會，在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好每個詞，把作文寫生動。

　　分析：

　　本教例中，我針對學生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。

　�。�1）鼓勵質(zhì)疑。古人云“學貴有疑”。學生之“疑”，是仔細閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵提倡。案例中我組織全體學生對“疑”討論研究，不就是對學生最好的褒獎嗎？無形中也激勵其余學生認真讀書，積極思維。

　�。�2）指導(dǎo)解詞方法。在學生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導(dǎo)，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

　�。�3）發(fā)展學生思維。由于我延遲評價，學生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。

　�。�4）滲透作文教學。最后，我將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應(yīng)注意準確、生動，這也是值得借鑒的。

【語文《鳥的天堂》教學案例分析】相關(guān)文章：

鳥的天堂優(yōu)秀教學案例07-04

鳥的天堂優(yōu)秀教學案例反思07-04

鳥的天堂教案三教學案例反思07-04

五年級語文《下鳥的天堂》的教學案例與反思07-03

小學語文教學案例分析12-09

教學案例分析07-14

教學案例分析07-14

案例設(shè)計與案例教學分析論文07-03

鳥的天堂教學反思07-03

《鳥的天堂》教學設(shè)計07-03