《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)案例及其分析

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中，處處展現(xiàn)了各種各樣的地理事物、現(xiàn)象，使我們對(duì)這些事物和現(xiàn)象充滿了好奇心，并通過(guò)研究和探索未知規(guī)律，透過(guò)多種表象發(fā)現(xiàn)其是相互聯(lián)系。而地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象、以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。高一地理新教材內(nèi)容主要為自然地理和人文地理，知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，能使學(xué)生獲得對(duì)終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中我時(shí)常運(yùn)用豐富的案例，讓學(xué)生們通過(guò)積極參與課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高學(xué)生的分析地理事物的能力，可以更好地培養(yǎng)其智力，鍛煉其能力。

　　高一地理中有很多知識(shí)是與生活密切聯(lián)系的，如人教版高一地理必修1第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》就是其中一個(gè)最典型的內(nèi)容。在這一節(jié)中有許多的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中都能夠經(jīng)常接觸到。比如天氣的陰晴、冷暖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，也切身感受到，但未必能夠掌握其變化的規(guī)律。如果在上課前提出這些學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題，并加以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，將能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果更為突出。此外，教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也比較詳細(xì)，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能讓學(xué)生們更好地掌握住這節(jié)課的內(nèi)容呢？我想到了三個(gè)教學(xué)方法：

　　第一、聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，因此在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我加入了鐵鋪鎮(zhèn)近幾天的天氣變化來(lái)解釋常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好有一股暖空氣影響我市天氣，結(jié)合此次的暖空氣過(guò)境情況，形象地解釋了暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化狀況以及給我市帶來(lái)的影響，通過(guò)這一例子學(xué)生很容易的理解了暖鋒的知識(shí)。

　　第二、聯(lián)系日常生活。在上課之前給學(xué)生放一段潮州市天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其�？吹墓�(jié)目時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)分析與比較形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)。

　　第三、運(yùn)用自制的模型來(lái)模擬鋒。常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)中存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對(duì)于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問(wèn)題，我通過(guò)自制的模型來(lái)模擬各種類型的鋒。模型的制作相對(duì)簡(jiǎn)單，模擬的效果也比較理想，能夠充分地模擬出各種類型的鋒以及其控制下的天氣。在實(shí)際操作中，學(xué)生都非常感興趣并認(rèn)真地觀察整個(gè)演示過(guò)程，還提出了許多有意義的問(wèn)題，起到了良好的教學(xué)效果。

　　雖然這節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)要求，但是也存在著諸多不足之處：

　　第一、播放視頻過(guò)程中，由于多媒體系統(tǒng)問(wèn)題，有些動(dòng)畫沒(méi)無(wú)法展示出來(lái)。此外，多媒體的屏幕比較模糊，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕內(nèi)容，而教室后面的同學(xué)由于反光不能清晰地看到屏幕內(nèi)容，影響了課堂整體效果。

　　第二、在時(shí)間的把握上，前面演示鋒面的結(jié)構(gòu)上用的時(shí)間過(guò)多，后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用時(shí)間相對(duì)較少。提到最近暖空氣對(duì)我市的影響這一案例，由于上課前沒(méi)想到學(xué)生積極地參與，所以所用時(shí)間相對(duì)較多。

　　第三、在講到鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后對(duì)所經(jīng)過(guò)地區(qū)天氣變化的影響時(shí)，由于過(guò)早地把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及思考問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)腦能力沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)不充分，學(xué)生的智力無(wú)法得到很好的鍛煉。

　　這節(jié)課所有的案例大都來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近日常生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。案例分析的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解鋒面系統(tǒng)，使知識(shí)變

　　得鮮活、有趣。因此，在地理教學(xué)中，案例的教學(xué)方法有其實(shí)際的重要意義。

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