工商管理應用型人才培養(yǎng)存在的問題分析與對策研究論文

　　一、應用型人才培養(yǎng)的定位分析

　　工商管理應用型人才培養(yǎng)模式新構建的培養(yǎng)特色取向管理類專業(yè)就其本質而言，屬于應用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養(yǎng)能夠將管理學知識在企業(yè)中轉換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。

　　二、應用型人才培養(yǎng)的問題

　　現(xiàn)行工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端主要表現(xiàn)在：

　　1。共性趨同

　　不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。

　　2。培養(yǎng)目標定位偏高

　　現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才�！案呒墝ｉT人才”的培養(yǎng)目標這一本質性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于“高級專門人才”。

　　3。針對性不強

　　傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標針對性不強，即中專、專科、本科及研究生的培養(yǎng)目標沒有多大區(qū)別，層次性不明顯，從而使畢、并生特色不鮮明。

　　4。適應能力差

　　由于我國長期以來實行嚴格的計劃經(jīng)濟體制，工商管理類的專業(yè)教育實際上變成了一種行業(yè)教育或崗位教育，無論在教育基本理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)開設以及課程結構等方面，都深深地打上了計劃經(jīng)濟色彩極濃的“專業(yè)”性質，導致學生知識結構單一、片面，能力不強，素質不高。因此，急需我們加快工商管理專業(yè)教育的系統(tǒng)改造，培養(yǎng)出符合市場需要的、具有獨特技能和優(yōu)勢的應用型工商管理人才。

　　三、應用型人才培養(yǎng)的對策

　　1。特色培養(yǎng)

　　要確定以“面向企業(yè)，立足崗位；優(yōu)化基礎，注重素質；強化應用，突出能力”為指導思想的“工商企業(yè)管理崗位群型”人才培養(yǎng)模式。以工商企業(yè)管理崗位群所必需的知識和技能要求為依據(jù)，合理定位工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)格，構建起理論教學與實踐教學有機結合的教學內(nèi)容體系，課程結構體系和專業(yè)技能訓練新模式。堅持基礎課為培養(yǎng)學生素質能力服務的思想，強化外語、計算機教學，注重學生綜合素質的提高。堅持以科學管理技能應用能力為培養(yǎng)主線，強化實踐性、應用性教學注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

　　2。針對性培養(yǎng)，加強校內(nèi)、校外實驗、實訓、實習基地建設

　　許多管理、財經(jīng)和經(jīng)貿(mào)院系建立了校外實習基地和校內(nèi)實驗室，開展了會計電算化、人事管理、經(jīng)營決策等實驗活動，取得了一系列成果。如南京大學將投資建立“商學院實驗室”，項目主要涉及理論經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟、金融學、工商管理、會計學等領域。

　　3。實踐與理論并舉，措施得力，注重實效

　�。�1）領導協(xié)調(diào)工作。實踐教學改革需要根據(jù)學校的統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，得到教務、規(guī)劃、人事、財務、設備、科研等部門的協(xié)調(diào)與支持。

　�。�2）“雙師”型師資隊伍建設。要使每位教師認識到實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才中的地位與作用，充分調(diào)動全體教師投人實踐教學改革的積極性和主動性。要鼓勵教師在搞好理論教學的同時，考取經(jīng)濟管理相關職業(yè)資格證書，并深人社會、企業(yè)開展科研立項、管理咨詢、掛職鍛煉、培訓服務等活動，獲取第一手資料，充實教學內(nèi)容，提高實踐技能。還可以聘請一批具有一定理論水平和實際工作能力的經(jīng)營管理人員，擔任指導教師，指導學生的實踐實習活動。

　�。�3）實踐教學環(huán)節(jié)的組織工作。應在建立整體實踐教學結構體系的基礎上，組織各學科、課程組、教研室分工協(xié)作。組織教師根據(jù)課程特點，結合課程建設，設計實踐教學環(huán)節(jié)，編寫實驗的指導書。這是基礎層次的實踐性教學環(huán)節(jié)；第二個層次，由各相關學科、課程組（如：經(jīng)濟理論、管理營銷、財會統(tǒng)計、公關策劃、經(jīng)濟法規(guī)、金融投資等）進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)與銜接；第三個層次，組織進行綜合實踐教學活動，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識和技能。包括兩個方面，一方面采用多種形式做好校內(nèi)綜合實訓工作，另一方面要加強校外實習、實踐基地教學活動的組織工作。

　　（4）積極開展實踐教學研究工作。校、系應組織和鼓勵教師開展實踐教學研究的立項和評優(yōu)；支持教師對實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容、手段和方法的改革和創(chuàng)新；改進和完善實踐教學環(huán)節(jié)的評價標準和考核方法，充分調(diào)動教師和學生參與實踐教學活動的積極性，提高教學效果，培養(yǎng)適應新時代要求的工商管理人才。

　　高校要根據(jù)社會對人才的要求，培養(yǎng)厚基礎、寬日徑、強能力、高素質的具有較強社會適應性、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐運用能力的工商管理類畢業(yè)生，探索多層次、多渠道、立體式的畢業(yè)生就業(yè)體系，在經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展的宏觀背景下，實現(xiàn)高校培養(yǎng)的工商管理人才與工商企業(yè)之間供需兩旺的新局面。

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