語文教學(xué)中的語感

　　語感是指人對語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種心理體驗，這種精神活動是一種審美活動，具有審美學(xué)特點。

　　一、 即興司美

　　學(xué)生在不習(xí)一篇課文時，在感受語言文字的過程中，總希望尋找他們未曾感知與把握的新對象，總是希望有新的體驗，并從中尋找發(fā)現(xiàn)新的情感，在體驗中得到樂趣。

　　在上《荷花》這課時，我范讀全文，再出示投影，力求將活生生的一池荷花呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這篇文章要求全文背誦，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)以身作則。因此，我不公要求自己范讀，還要示范背誦，就是要給學(xué)生一個榜樣。初步的欣賞語感美，不僅給學(xué)生一個整體的感知，更激起了學(xué)生的求知欲。

　　二、 創(chuàng)造悟美

　　每個學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時所得到的感受和體驗都是不同的，都帶上了自己的個性帶上了自己的經(jīng)驗與情感。感受語感美的過程就是一個創(chuàng)造的過程，也是審美的過程創(chuàng)造就是美。在學(xué)習(xí)《荷花》一課時，為了讓學(xué)生了解荷花不同的姿態(tài)，我借助投影片，書中插圖，著重對"有的――有的――還有的――"一組排比句式進行分析，引導(dǎo)學(xué)生想滿池的荷花姿態(tài)萬千，是多么迷人��！"挨挨擠擠"通過畫面對比，幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵詞語"冒"讓學(xué)生演示，讓學(xué)生品味荷花頑強的生命力和荷花的美。

　　三、情境悟美

　　《荷花》這課是一篇文字樸實、意境優(yōu)美的散文。要讓學(xué)生學(xué)會理解美、欣賞美體味美，就必須創(chuàng)造出美的情境，美的氛圍，讓學(xué)生置身其中，去體味，去感悟。因此教師的過渡語，投影片的出示，甚至是一個詞的板書，我都力求"精"字，時時育美處處留美，促使學(xué)生的情感得以自然的流露�？偠�言之，在語文教學(xué)中，要使學(xué)生對

　　語言文字有正確細膩的感悟，手段之一就是引導(dǎo)學(xué)生進入課文所提供的情境。

　　"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"。學(xué)生的思維若是"鳥"，我們?yōu)樗麄?quot;開天"；學(xué)生的思維若是"魚"，我們應(yīng)為他們"造海"。所以在教學(xué)中，教師可常用想象、語言描述、圖畫、簡筆畫、幻燈、表演手段，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的情景。情景教育可以說是審美的語文教學(xué)，是語文教學(xué)改革中一道亮麗的風(fēng)景線。

　　正因為語感具有這些審美特點，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感才顯得更為重要。

　　語感的培養(yǎng)能夠促進學(xué)生審美能力的提高，也能夠促進學(xué)生語感的形成。所以，語文教學(xué)中要注重語感的審美，了解語感的審美特點，從而提高語文教學(xué)水平。