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在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意的三個(gè)問題
教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂.傳統(tǒng)課堂中手段單一、過(guò)程呆板的教學(xué)過(guò)程對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有害無(wú)益.如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量？我們必須了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)、誤區(qū).
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
多媒體可以將圖形、文字、動(dòng)畫和聲音編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行拉伸、放縮、平移、旋轉(zhuǎn)、切分、拼補(bǔ)等變換，向?qū)W生展示豐富的直觀素材，使內(nèi)容更加形象，大大增加其表現(xiàn)力，從多方面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)如果只依靠聽覺，那么兩小時(shí)后能保持75％，兩天后僅能保持5％；如果只依靠視覺，則兩小時(shí)后能保持78％，兩天后可保持25％；如果能夠使視覺和聽覺得到結(jié)合，則兩小時(shí)后可保持87％，兩天后可保持信息量的70％，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是為了使學(xué)生的視覺和聽覺得到有機(jī)結(jié)合，從而學(xué)生大幅度的提高學(xué)習(xí)效果，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)思維能力.
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考、勇于猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重思考，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高抽象思維能力，并且可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.
3.節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是運(yùn)用“黑板＋粉筆”來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫出板書，畫出圖形或圖像.有了多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)約大量畫圖、擦黑板的時(shí)間，這樣就有更多的時(shí)間和精力來(lái)講授知識(shí)，使課堂更加充實(shí)，從而增加課堂信息量.使學(xué)生有更多的收獲.
4.圖形直觀、具有動(dòng)態(tài)，有助學(xué)生深入理解
在幾何教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程加以模擬，將抽象的內(nèi)容具體、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生.但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關(guān)系.因?yàn)閿?shù)學(xué)思維以抽象思維為主，所在在學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中，如果過(guò)分地依賴具體形象，對(duì)抽象思維的發(fā)展是極為不利的.
二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)
1.用“電子板書”全面取代“黑板板書”
有一些數(shù)學(xué)課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書”取代“黑板板書”，教師上課時(shí)只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把其它教學(xué)手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機(jī)器灌輸”這只應(yīng)用了多媒體演示功能最簡(jiǎn)單的方面，老師成了放映員，學(xué)生成了觀眾.從課堂教學(xué)效率角度來(lái)衡量，有些知識(shí)點(diǎn)是完全可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，并用多媒體輔助教學(xué).而從學(xué)生身體健康角度來(lái)衡量，太多的電子板書，無(wú)疑有損學(xué)生的視力，使學(xué)生產(chǎn)生眼睛疲勞，這樣不僅影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
2.認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)才是現(xiàn)代化教學(xué)，才是一堂好課
為了使用多媒體而使用多媒體.為了“評(píng)比課”、“公開課”而使用多媒體的現(xiàn)象現(xiàn)在普遍存在.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不沖突，相反我們應(yīng)把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方式.因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)都能起到良好的效果，有時(shí)教師通過(guò)肢體語(yǔ)言、黑板板演、觀察學(xué)生的表情、提問等一系列反饋手段，加上靈活的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果.其實(shí)任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也都只是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的工具和手段，它必須依靠教師精心地組織、科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮應(yīng)有的效果.教師特有的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的.而同時(shí)多媒體具有的強(qiáng)大的計(jì)算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法匹敵的，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能厚此薄彼，應(yīng)將兩的者優(yōu)勢(shì)加以互補(bǔ).當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有信息素養(yǎng)的人，多媒體教學(xué)所倡導(dǎo)的是用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)特有的價(jià)值.
3.對(duì)快節(jié)奏過(guò)分追求
多媒體教學(xué)固然可以幫助節(jié)省畫圖和板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加知識(shí)密度，但往往欲速則不達(dá).上課時(shí)，教師利用課件講課只需按動(dòng)鼠標(biāo)，當(dāng)學(xué)生思考當(dāng)頁(yè)提出的問題時(shí)，屏幕往往已經(jīng)顯示出下一頁(yè)的內(nèi)容.或者當(dāng)學(xué)生正在解題或做練習(xí)時(shí)，屏幕上巳經(jīng)顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結(jié)果，學(xué)生可能就此放棄自己的思考，這樣對(duì)獨(dú)立思考極為不利.學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”（有一個(gè)過(guò)程）的關(guān)系.
4.人機(jī)關(guān)系取代人際關(guān)系。有些多媒體教學(xué)課件以多媒體演示代替了教師的教學(xué)過(guò)程，忽略了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。其實(shí)老師的一句“你真棒”、“你真聰明”往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立產(chǎn)生巨大作用。而這種作用是冰冷的機(jī)器所無(wú)法取代的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，有時(shí)對(duì)于提高教學(xué)效果都起著重要的作用。
三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。當(dāng)代教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往依靠教案、粉筆、黑板就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但我們也不能認(rèn)為只要敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。當(dāng)今時(shí)代，教師要把終身學(xué)習(xí)的觀念植根于心。
2.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。
3.適量、適度。不是一切教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，運(yùn)用其傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問題，沒有必要讓教師把大量時(shí)間花在制作課件上。在中學(xué)數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像問題、三視圖問題、動(dòng)點(diǎn)問題、空間圖形問題和一些比較難畫出的圖形，非常適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
同時(shí)，一節(jié)課也并非全程都要運(yùn)用多媒體教學(xué)，否則會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段難能以實(shí)現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用多媒體才更能體現(xiàn)其價(jià)值，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)避免為了使用多媒體而使用多媒體。同時(shí)，教師對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)不能只注重美觀，而應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)際效果，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。
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