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中職衛(wèi)生學(xué)�；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境教育的探究
摘要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，環(huán)境問(wèn)題也日益突出，環(huán)境教育是從源頭上解決環(huán)境污染的關(guān)鍵手段。中職衛(wèi)生教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在中職衛(wèi)生學(xué)�；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境教育是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文介紹了我國(guó)中職衛(wèi)生學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育的現(xiàn)狀，分析了在中職衛(wèi)生學(xué)�；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的必要性，并結(jié)合探究法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法，模擬法以及環(huán)境考察法等五個(gè)方法探究了在化學(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境教育的具體方法，希望以此為環(huán)境保護(hù)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，環(huán)境保護(hù) 方法研究
【中圖分類號(hào)】R-4；G712
1、我國(guó)中職衛(wèi)生學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育的現(xiàn)狀分析
環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策，環(huán)境教育是 21 世紀(jì)的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)的環(huán)境教育初步形成了具有中國(guó)特色的環(huán)境教育體系：基礎(chǔ)教育、成人教育以及社會(huì)教育。但是我國(guó)的中職衛(wèi)生學(xué)校環(huán)境教育還存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：師資力量匱乏，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張；對(duì)環(huán)境保護(hù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理；環(huán)境保護(hù)教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一等。中職衛(wèi)生化學(xué)教育中關(guān)于環(huán)境教育的部分，教材質(zhì)量不高，其中以大量的陳舊知識(shí)為主，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏在環(huán)境保護(hù)教育領(lǐng)域的新思維和新理論。在教法上，雖然經(jīng)過(guò)四十多年的努力，我國(guó)開(kāi)發(fā)了許多新的適用于環(huán)境保護(hù)教育的教學(xué)方法，譬如游戲法，實(shí)驗(yàn)法，參觀法等，但占主導(dǎo)地位的仍是傳統(tǒng)的課堂講授法，對(duì)其他方法運(yùn)用較少。
2、在中職衛(wèi)生學(xué)校化學(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的必要性
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)；而環(huán)境科學(xué)與技術(shù)則是在指定的環(huán)境空間及時(shí)間范圍內(nèi)探討污染發(fā)生的過(guò)程或污染控制的有效途徑與手段等的科學(xué)，是以某一種或多種污染物為具體研究對(duì)象，這恰恰是這兩個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)。在尚未開(kāi)設(shè)專門的環(huán)境教育課的情況下，由于化學(xué)學(xué)科本身與環(huán)境科學(xué)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)多，相溶性大，所以，化學(xué)教學(xué)是中職衛(wèi)生學(xué)校環(huán)境教育的主渠道。在中職衛(wèi)生學(xué)�；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育是從源頭上預(yù)防污染，它能最大限度地節(jié)約能源，最小程度地排放污染物，它是集經(jīng)濟(jì)、能源、生態(tài)、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展為一體的科學(xué)，它一改過(guò)去先污染后治理的觀念，把環(huán)保的重心從治理轉(zhuǎn)向預(yù)防，因而在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育既是必要的也是可行的。
3、加強(qiáng)中職衛(wèi)生化學(xué)教育中環(huán)境保護(hù)教育的方法
為了實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境教育的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須借助一系列科學(xué)的方法，才能有效地引導(dǎo)中學(xué)生逐步掌握環(huán)境知識(shí)，形成一般的環(huán)境素質(zhì)。
1.探究法。這是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)具體問(wèn)題的思考、探索、考察
等，發(fā)現(xiàn)所需掌握的知識(shí)、概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度及解決問(wèn)題的途徑的一種方法。探究式學(xué)習(xí)可通過(guò)調(diào)查、討論、辯論、角色扮演、案例分析、小品、競(jìng)賽、采訪和問(wèn)卷等多種形式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能與方法。在應(yīng)用探究方法時(shí)，應(yīng)注意的幾點(diǎn)是：在講述環(huán)境問(wèn)題時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以引入社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題；（如天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事件）就環(huán)境現(xiàn)狀提出問(wèn)題時(shí)，既要注意表面問(wèn)題，也要注意潛在問(wèn)題；在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出可行的解決策略。
2.實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的器材、設(shè)備或其他手段，按照一定的條件與步驟去進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能的方法。這種方法既能使學(xué)生得到一定的感性認(rèn)識(shí)，也可以驗(yàn)證理論知識(shí)，使書本知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。實(shí)驗(yàn)法多是以環(huán)境樣品為分析對(duì)象。可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析周圍環(huán)境的質(zhì)量，也可以實(shí)驗(yàn)研究一些建議的防治污染，防治生態(tài)破壞的措施。前者如：測(cè)定分析大氣降水的酸堿度；分析水的硬度，氯離子含量等。后者如：凈化水的試驗(yàn)；種植植物以保持水土的試驗(yàn)等。
3.調(diào)查法。調(diào)查法是通過(guò)調(diào)查去解決問(wèn)題的方法，它根據(jù)解決當(dāng)前問(wèn)題的需要去收集和處理有關(guān)信息材料。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合權(quán)衡、比較、篩選后，最終 選擇一種自己認(rèn)為最好的解決方法，并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這樣的調(diào)查，不僅獲得了環(huán)境問(wèn)題的直觀認(rèn)識(shí)，而且提高了自己解決環(huán)境問(wèn)題的能力。由于環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性，這種方法在環(huán)境教育中顯得尤為重要。 此外，在環(huán)境教育的過(guò)程中，還可根據(jù)化學(xué)教學(xué)的不同內(nèi)容，采取問(wèn)題解決法、醫(yī)院實(shí)踐法、參觀法、討論法、互動(dòng)式教學(xué)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
4.模擬法。又稱角色扮演法，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備，分別扮演特定場(chǎng)景中的具體角色。教師的任務(wù)是提出具體的場(chǎng)景，提示各角色的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，在進(jìn)行時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，能動(dòng)性，通過(guò)閱讀，分析思考，明確自己所扮演的角色應(yīng)處的地位及對(duì)事物所持的態(tài)度。
5.環(huán)境考察法。環(huán)境考察從整體上看，是依據(jù)教育目的與要求，組織學(xué)生到一定場(chǎng)所，例如：化工廠、醫(yī)院、公園環(huán)境，所在社區(qū)的環(huán)境等去進(jìn)行觀察、考察、調(diào)查、研究。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能使教育和環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際，獲得正確、鮮明、真實(shí)的印象，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施中，重點(diǎn)是參與解決當(dāng)?shù)刂匾沫h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題。在考察結(jié)束時(shí)，應(yīng)做好總結(jié)，一般可以在學(xué)生們報(bào)告各自收獲的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。通過(guò)總結(jié)鞏固收獲，用正確的認(rèn)識(shí)來(lái)規(guī)范自己的行動(dòng)。
總而言之，環(huán)境保護(hù)教育是實(shí)施人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，它有重大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。因此加強(qiáng)中職衛(wèi)生學(xué)校化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育具有深遠(yuǎn)的意義。但是全面實(shí)施化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育是我們教育工作者應(yīng)長(zhǎng)期思考和探討的問(wèn)題，需要我們不斷的探索、改革和創(chuàng)新。
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