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分析高職應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀論文
在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，實踐性是比較明顯的特征之一，也就是說，實踐環(huán)節(jié)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，一般配置的學(xué)時也很高�，F(xiàn)如今，全國各地的高職院校均采用了很多方法來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的技能培養(yǎng)，而且收到了一定的成效。目前，各高職院�；拘纬蛇@樣一個人才培養(yǎng)的改革模式：進(jìn)行學(xué)校與學(xué)校合作、學(xué)校與企業(yè)合作、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，拓展工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地與聯(lián)合培訓(xùn)中心等。只是在真正實施過程中，往往會碰到不少難題，更甚者不容易實施。因此，不但要堅持不懈地堅持工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作的思路，而且還要注重校內(nèi)實踐教學(xué)資源的效力，讓其得到足夠的發(fā)揮，并結(jié)合各種行之有效的方法來達(dá)到高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)的要求，從而解決上述人才培養(yǎng)模式實施過程中遇到的難題。
1.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
�。�1）一直以來，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程中都會安排有實踐內(nèi)容（實驗或者實訓(xùn)），只是往往會出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開、脫節(jié)的現(xiàn)象。因為有時會先進(jìn)行一段時間的理論教學(xué)，目的是想讓學(xué)生先掌握一定的理論知識，然后在接下來的一段時間再進(jìn)行相應(yīng)的實驗或者實訓(xùn)。這樣，學(xué)生在接受知識的過程中還是進(jìn)行著教師講、學(xué)生聽的模式，從而處于被動狀態(tài)，而沒有辦法做到以學(xué)生為中心，學(xué)生也只能被動地參與該教學(xué)活動。違背了以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目標(biāo)的職業(yè)教育宗旨。
�。�2）高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的實踐教學(xué)內(nèi)容往往偏向于某些課程操作能力的培養(yǎng)，實踐內(nèi)容與社會實際技術(shù)相差較大，即跟不上技術(shù)的發(fā)展；某些課程所開設(shè)的實踐內(nèi)容中，驗證性的實驗較多，而側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計類的內(nèi)容很少；可能由于儀器設(shè)備的原因，在實踐內(nèi)容中，安排軟件仿真的項目較多，而實際制作電路實物的項目較少，這樣就讓所做的實際項目得不到驗證。因為仿真時往往比較理想化，而實際制作卻會遇到各種因素的影響，有時仿真與實際會相差很遠(yuǎn)。這樣就使得學(xué)生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調(diào)試的能力，而這方面的能力是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在以后工作中所應(yīng)具備的能力，因此不能有效地提高學(xué)生的綜合實踐能力。
2.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性
就目前來看，如何更好地建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源是大部分高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所遇到的一個刻不容緩的問題。造成這種現(xiàn)象的原因大致如下：
�。�1）大多數(shù)高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦學(xué)起步晚，實踐教學(xué)資源比較匱乏、基礎(chǔ)薄弱。
�。�2）作為我國最近大力發(fā)展的高等職業(yè)教育，目前也還沒有建成一套高等職業(yè)教育實踐教學(xué)以及相對應(yīng)的管理體系的標(biāo)準(zhǔn)�；蛟S每個高職學(xué)校在自己的實踐教學(xué)以及相對應(yīng)的管理中有自己的特色與亮點，只是大部分高職學(xué)校校內(nèi)實踐教學(xué)資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態(tài)，因為他們把應(yīng)該集中管理的校內(nèi)實踐教學(xué)資源進(jìn)行了分開管理。
�。�3）一些具有優(yōu)勢的校內(nèi)實踐教學(xué)資源由于某些原因而被當(dāng)成擺設(shè)——閑置。
基于以上原因，校內(nèi)實踐教學(xué)資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進(jìn)一步增強(qiáng)高職校內(nèi)實踐教學(xué)資源，積極建設(shè)高職校內(nèi)實踐教學(xué)的各種有用資源，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)更應(yīng)如此。
3.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理
對于高等職業(yè)學(xué)院來講，在實踐教學(xué)方面的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在實踐教學(xué)方面的體制要完善，校內(nèi)的實踐教學(xué)資源也要不斷地加強(qiáng)建設(shè)開發(fā)以及增強(qiáng)管理的科學(xué)性，從而可以很好地處理應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)所面臨的困難和不足。
（1）為了能夠擴(kuò)大高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識面，在實踐教學(xué)中可以從各個盡可能的方面來選取、安排實訓(xùn)實驗內(nèi)容，使實踐教學(xué)內(nèi)容豐富。在平時的實踐教學(xué)過程中要收集、積攢相關(guān)實驗實訓(xùn)的資料，這樣就可以給相關(guān)實踐教學(xué)供應(yīng)更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應(yīng)課程真正系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練供給更多的資源和基礎(chǔ)。另外，對于同一實訓(xùn)項目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨來進(jìn)行，也可以采用插件與貼片元件結(jié)合來完成，達(dá)到多元化。再者，在實踐教學(xué)過程中要漸漸加入一些需要學(xué)生設(shè)計的實驗以及實際電路設(shè)計的實驗實訓(xùn)，從而達(dá)到培養(yǎng)以及提升應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的目標(biāo)。
�。�2）在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主干課程中設(shè)立多元化的實踐教學(xué)體系，從而使學(xué)生的技能訓(xùn)練的質(zhì)量達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各課程實踐教學(xué)中實訓(xùn)實驗內(nèi)容單獨分開進(jìn)行的現(xiàn)狀，一開始要做的就是要對該專業(yè)主干課程的實訓(xùn)創(chuàng)建一個彼此互聯(lián)的流程，構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系。接著在實踐教學(xué)的教材方面要加大力度進(jìn)行改革，讓本專業(yè)內(nèi)各個課程在進(jìn)行實踐教學(xué)時能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學(xué)生能夠體會到知識的連貫性，也達(dá)到實踐教學(xué)結(jié)果的再利用價值。
�。�3）在教師方面要做好穩(wěn)定工作，同時創(chuàng)建相應(yīng)的評價機(jī)制。管理方面要予以實踐教學(xué)教師相應(yīng)的支持、鼓勵待遇，從而提高實踐教學(xué)教師的工作積極性。另外，要創(chuàng)建相應(yīng)的評價機(jī)制，也就是要對每一位教師在實踐教學(xué)過程中進(jìn)行質(zhì)量評價，同時還要對學(xué)生在實際操作能力以及實際技術(shù)水平方面進(jìn)行相應(yīng)的考核。
4.結(jié)束語
以上談到了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及該專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源建設(shè)的重要性，最后提出了該專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源的建設(shè)及科學(xué)管理的觀點。如果各高職院校能夠根據(jù)自身的特點和辦學(xué)模式，選用各種各樣的途徑及方法來建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源，對學(xué)校、教師，特別是對本專業(yè)學(xué)生的崗位能力、社會競爭力、綜合實踐能力的提升，將有著不可估量的作用。
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