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賣木雕的少年第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
課前談話
出示象形字“朋和友”，讓學(xué)生猜是什么字，師小結(jié)：中國(guó)漢字可真有趣啊。
出示非洲木雕，讓學(xué)生摸。說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，師簡(jiǎn)單介紹非洲木雕。
出示圖片，學(xué)生欣賞非洲木雕。
一、學(xué)習(xí)第4段
出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)來(lái)形容。(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特)。師小結(jié)；我們學(xué)語(yǔ)文就要把它運(yùn)用起來(lái)。
師：當(dāng)你看到這些的時(shí)候，你最想干什么。生答：買下來(lái)。引出作者，他也想。買下來(lái)，可是……
學(xué)生讀句子，師問(wèn)：現(xiàn)在會(huì)有一個(gè)什么詞語(yǔ)映入你的眼簾。生答：遺憾。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。
師：為什么作者會(huì)這么遺憾？
學(xué)生讀文中相關(guān)句子，找出重點(diǎn)詞句。
指導(dǎo)讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
二、學(xué)習(xí)第5到6段
討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫(xiě)少年言行的語(yǔ)句。
集體交流。
出示對(duì)話：買一個(gè)吧！夫人，您買一個(gè)吧！
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這兩句話語(yǔ)氣上的不同。
指名讀，后師生接讀。
師介紹非洲是一個(gè)很貧窮的國(guó)家，少年是多么想讓作者買下這個(gè)木雕。
師生再接讀，師用了不同的提示語(yǔ)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師用不同的語(yǔ)句進(jìn)行提示，使學(xué)生的感情進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)，朗讀也更到位了。
三、學(xué)習(xí)7到8段
自由讀，劃出最能說(shuō)明少年感到遺憾的原因。
指名說(shuō)。后師：我是一個(gè)中國(guó)游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，卻被非洲少年稱為朋友，你有什么想知道的？
生提問(wèn)。（中國(guó)有沒(méi)有幫助過(guò)非洲？為什么她會(huì)被稱為非洲人的朋友。）
師用圖片介紹中國(guó)幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國(guó)人長(zhǎng)眠在非洲的士地上。）
引導(dǎo)想象：同學(xué)們，也許當(dāng)年這位少年的媽媽生病了，就是……。也許這個(gè)村子上唯一的一所學(xué)校，也是……也許這個(gè)村子喝上了干凈的水，就是……師問(wèn)，生接著說(shuō)。
學(xué)生照樣子想象。
師：就是中國(guó)人這種無(wú)私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人。所以他會(huì)把作者當(dāng)做朋友。再來(lái)讀句子“中國(guó)人是我們的朋友�！�
四、學(xué)習(xí)10到15段
自由讀，劃出最讓你感動(dòng)的句子。
交流：跟白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)怎么一模一樣。
引導(dǎo)想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許……。學(xué)生接著說(shuō)。
本文有兩處地 方 老師引導(dǎo)學(xué)生想象也許……也許……這種設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步感受文中表達(dá)的情感。
齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫(xiě)到沉甸甸的句子。
引導(dǎo)思考，為什么這個(gè)小象也是沉甸甸的？
此處引導(dǎo)學(xué)生比較“沉甸甸”的不同，為學(xué)生深入理解課文做了一個(gè)很好的鋪墊。
接讀：當(dāng)我掏出錢(qián)的時(shí)候，這位非洲少年卻說(shuō)：不，不要錢(qián)，中國(guó)人是我們的朋友。
同桌分角色朗讀10到15段。
指名二位學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生讀作者的話。
小結(jié)：雖然這件事已經(jīng)過(guò)去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當(dāng)今年四月份，我們的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f到非洲時(shí)，我們又一次感受到了他們的友誼
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