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教師編制公共基礎(chǔ)知識
教師編制的公共基礎(chǔ)知識如下，希望這些知識可以幫助大家的學(xué)習(xí)，為大家?guī)硎斋@。
1、教育學(xué)的研究對象是學(xué)校教育現(xiàn)象。
2、教育現(xiàn)象包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是理論學(xué)科也是應(yīng)用學(xué)科。
4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是學(xué)科基礎(chǔ)知識、教育學(xué)科基礎(chǔ)知識和廣泛的文化科學(xué)知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面：創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂六經(jīng)。
6、福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”。
7、杜威是“進步主義教育學(xué)派”的代表。
8、歷史研究法的工作是：史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括：外部考證和內(nèi)部考證。
9、調(diào)查研究法可分為確定課題、搜集資料、做出結(jié)論。
10、調(diào)查研究法包括：調(diào)查、研究、訪問。
11、在個體早期生有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為關(guān)鍵期。
12、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=(智力年齡MA÷實際年齡CA)×100。
13、我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
14、桑代克認(rèn)為嘗試——錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。
15、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。
16、教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻熟的教育科學(xué)知識等方面;教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理人員能力、語言表達(dá)能力、教育機智等方面。
17、教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。
18、我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長。
19、師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因教育_而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。
20、一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專制型，民主型。
21、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。
22、俄國教育家烏伸斯基說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
23、“古之學(xué)者需有師”出自韓愈的師說《師說》。
24、前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說："教師是人類靈魂的工程師"。
25、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
26、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在：教育思想和教育觀點、教育內(nèi)容。
27、教育通過對文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造來促進文化的發(fā)展。
28、科技是科學(xué)和技術(shù)的簡稱。
29、人的發(fā)展包括身體發(fā)展、心理的發(fā)展、社會適應(yīng)性。
30、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律：身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、發(fā)展的連續(xù)性和階段性、發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性。
31、壬戌學(xué)制借鑒的是(美國學(xué)制)
32、戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
33、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
34、(生產(chǎn)力水平)決定著教育的規(guī)模和速度。
35、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，(學(xué)校教育)是科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑。
36、心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。
37、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
38、社會主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
39、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
40、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
41、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
42、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
43、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。
44、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。
45、自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。
46、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了心智動作(按階段)形成的理論。
47、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。
48、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
49、品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
50、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或需要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。
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