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《只揀兒童多處行》第二課時的教學(xué)實錄
設(shè)計理念：
本次設(shè)計注重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，倡導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進入課文情境，在特定的時空中與課文中的人物對話，作者對話，與同學(xué)對話，交流彼此的思想，感悟經(jīng)驗等。并輔以教師的巧妙的啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生讀出文字背后的東西。讓學(xué)生目視文字，進而頭腦中產(chǎn)生畫面，借助自己的經(jīng)歷、體驗談?wù)勛约旱母惺�，建�?gòu)自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較，分析，理解，文字就不在是靜止的符號，而是充滿激情的，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。進一步落實學(xué)生、教師的雙主體地位，真正實現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
教學(xué)方法：
1、 引導(dǎo)學(xué)生將文字化為心像，走進作者的情感世界與作者對話，與文本對話，感受語言文字的魅力。
2、 借助學(xué)生自己的經(jīng)歷，已有的知識經(jīng)驗，情感體驗，進行移情體驗，與作者與文本產(chǎn)生共鳴，達到深入理解感悟文本的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的含義。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂。
教學(xué)實錄：
播放歌曲《嘀哩嘀哩》
師：聽了這首歡快的歌曲，誰愿意說說此刻的心情？
生：我很快樂。
生：這首歌曲的旋律很歡快！讓人振奮！
師：你最想干什么？
生：我最想去郊游。
生：我最想去擁抱大自然，感受明媚的春光……
師：好的歌曲的確帶給我們美的享受，好的文章同樣會帶給我們閱讀的快樂！今天讓我們繼續(xù)追隨著著名兒童文學(xué)家冰心奶奶的《只揀兒童多處行》，去尋覓春的足跡感受春的氣息，聆聽春的聲音。
�。ê玫拈_始是成功的一半，究竟以什么樣的方式導(dǎo)入呢？我認(rèn)為樸實的東西是最美的，這樣的導(dǎo)入從學(xué)生的心里感受入手，貼切、自然。）
接下來，請同學(xué)們自由讀課文，看一看你最喜歡哪兒，想一想，為什么喜歡？
�。▽W(xué)生自由讀文、思考，后小組交流，師巡視指導(dǎo)。）
師：看得出來你們的閱讀是投入的，收獲是豐富的！誰愿意把你閱讀的快樂與大家分享！
�。ㄩ喿x就應(yīng)該是快樂的，與別人分享更是快樂的！）
生：（爭先恐后地）我最喜歡讀課文的第一節(jié)，讀了第一節(jié)，又讓我想起了我們?nèi)グ不栈什赜瓮娴那榫�，真讓人留戀�?/p>
生：這一節(jié)的比喻很有趣，把“頤和園”比喻成“神秘莫測的魔術(shù)匣子”，生動地把頤和園的惹人之處寫了出來；把“小孩子”比喻成“小天使”，寫出了孩子的機靈、活潑、可愛。也說到了我的心坎上。
師：你體會的真棒！能讀出你的感受嗎？
生：（自信地）能�。暻椴⒚刈x了起來）
師：我們能感受到你的朗讀充滿激情！
（作者用文字表情，我們用心靈悟情。讀讀、悟悟、議議，才是真正的語文學(xué)習(xí)。）
生：我想談?wù)務(wù)n文的第三節(jié)，從“東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地不知說些什么，笑些什么”，我感受到這里很熱鬧，孩子們一定很高興，很自在。
師：有道理！一言一行總關(guān)情�。�
生:我不明白為什么說”小小的身軀上噴發(fā)出太陽的香氣息”?
師:古人云:“學(xué)貴有疑”，你讀出了問題，我為你豎大拇指！誰愿意幫助他？
�。▽W(xué)生沉思片刻）
生：人們常說我們小孩子是家中的“小太陽”。
師：為什么說他們是“小太陽”，太陽能給萬物帶來什么？
�。▽W(xué)生議論紛紛）
生：《三亞落日》一文中也說“夕陽就像小孩子不知疲倦，渾身有使不完的勁”。
生：孩子們和太陽一樣充滿活力與生機。
師：一個問題，不同的見解，好樣的！你們的交流刺激了我的靈感，同學(xué)們，你們再讀一讀這句話，一般的說法是“散發(fā)”著香氣，文中為什么用“噴發(fā)”而不用“散發(fā)”？
�。ㄕZ文課堂是動態(tài)的，生成的，是教學(xué)相長的過程，師生間彼此對話，激發(fā)靈感，啟迪思維，學(xué)生成了老師式的學(xué)生，老師成了學(xué)生式的老師。）
生：“噴發(fā)”與“散發(fā)”的程度不同，好象“噴發(fā)”的程度更厲害一些。
生：我認(rèn)為用“噴發(fā)”能更準(zhǔn)確的表現(xiàn)孩子們渾身充滿活力。
師：孩子們身上那蓬勃的朝氣與活力已經(jīng)到了箭在弦上不得不發(fā)的地步。能讀出這種感受嗎？
（學(xué)生自由練讀，指名讀）
師：聽了他的朗讀，你想說些什么？
生：從這一段我能感受到冰心奶奶對孩子的喜愛，正是這種喜愛才寫出如此生動活潑的語言，在她的筆下，小孩子個個都成了“活神仙”，而從他的讀中我卻不太能感受到。
師：那么，你愿意試試嗎？（該學(xué)生讀）
師：從你的朗讀中我感受到這里已經(jīng)成了兒童的樂園、兒童的世界、兒童的海洋，他們那勃勃的生機與活力感染了周圍的所有人。誰還想談?wù)勂渌胤剑?/p>
生：我最喜歡讀第五節(jié)，“從眼前突然一亮”，我感覺很神秘，很吸引我，我迫切地想往下讀。
生：這里的海棠花顏色很美，淡淡的紅，很特別。
師：除了美在顏色還美在何處？
生：還美在它旺盛的生命力。我“密密層層，不留一點空隙”，尤其是“噴花的飛泉”中感受到海棠花那旺盛的生命力是最吸引人的。
師：正是“海棠”知春不久歸，百般怒放斗芳菲：。能不能把這種旺盛的生命力“傳遞”給大家？
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀）
師：怒放的海棠花讓我們盡情領(lǐng)略“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來“的無窮魅力，你們還喜歡哪兒？
�。ɡ蠋煹恼Z言就是學(xué)生的一本活的教科書！教師詩一樣的語言，帶給學(xué)生的是美的享受，是智慧的啟迪。）
生：老師，讀了這篇課文我深有感觸。這里寫出了春天的生命力，春天的爆發(fā)里，春天的內(nèi)涵，讓人回味無窮，春天真是美麗富饒的�。�！
生：是啊，明媚的春光普照大地喻示祖國的繁榮富強，春光照耀湖水喻示三夏截流成功，春光照耀賽場喻示奧運健兒取得輝煌戰(zhàn)績，不管春光照在哪里，哪里便喻示著祖國日夜升騰，最后祝偉大的祖國萬歲！
�。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎�
師：（握住他的手）你們有詩一樣的語言，詩一樣的心靈，你們都是詩人！我也很喜歡這里，但我還不如你們體會得深刻。我們一起來讀讀好嗎？
�。◣熒R讀）
師：誰還想抓住最后的交流機會？
生：我最喜歡讀第八節(jié)。從這里我感受到花兒對生活的熱愛。
生：我覺得這句話不只是寫花，還有另一層的含義，兒童就是祖國的花朵，在祖國母親的培育下茁壯成長，為祖國創(chuàng)造更美好的未來。
師：你真善于體會，能讀一讀嗎？
�。ㄔ搶W(xué)生讀文）
生：我最喜歡最后一句“這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂“。為別人服務(wù)是快樂的，使別人快樂，自己更快樂。
師：你有沒有過類似的體驗？把你的快樂說出來和同桌分享。
生：我在樓下種了一棵花，花兒開得美，我很開心，鄰居們也很喜歡。
生：我為班級帶來了小金魚和魚缸，下課后同學(xué)們都喜歡圍著看，給大家?guī)砹嗽S多樂趣，我很快樂。
師：能給別人帶來快樂是我們最大的快樂。
�。ㄒ宰灾鲗W(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）
師：（指課題）既然是“只揀兒童多處行“，那么為什么要用大量的篇幅寫花呢？
�。ǜ哔|(zhì)量的對話，是一個將思維引向深入的過程。對話拒絕“短”、“平”、“快”。）
生：因為花兒和兒童一樣充滿活力。
生：兒童就是祖國的花朵。
師：寫“花”還是為了寫“兒童”�，F(xiàn)在體會到“只揀兒童多處行”的妙處了吧。
生：兒童多的地方春色最美。
生：兒童身上有活力，讓人永遠年輕，快樂。
師：春天就在兒童身上，兒童就是祖國的春天。
師：同學(xué)們，今天我們一起走進了課文，一起感受了閱讀的快樂。希望同學(xué)們多走進大自然，綻放我們的笑臉，放飛我們的心情！
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