信息技術(shù)《兩個鐵球同時著地》教學設計

　　【教學內(nèi)容】

　　新課程標準實驗教材第八冊25課《兩個鐵球同時著地》。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學習課文的生字新詞，理解課文中的重點詞語;通過引導學生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。

　　2、情感目標：

　　從課文的語言文字中，感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　　3、技能目標：

　　⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源自主合作學習的能力。

　�、� 培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合能力，在網(wǎng)頁上發(fā)表自己觀點的能力。

　�、� 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源，搜索信息，處理信息的能力。

　　【教學重點】

　　伽利略在比薩斜塔所做的實驗，不僅在科學史上具有劃時代的意義，而且，他那敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進的永恒動力。如何通過朗讀課文，感受伽利略不迷信權(quán)威，堅持實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學習的重點。

　　【教學難點】

　　伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解，如何利用多媒體課件，使學生理解伽利略所提出的疑問是本課學習的難點。

　　【教學對象及其學習需要分析】

　　四年級學生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學生理解伽利略所提出的疑問，學生一定非常感興趣，也更有助于學生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學生這種學習需要設計的。

　　【教學媒體的選擇和應用設計】

　　利用網(wǎng)絡教學，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來實現(xiàn)。設計制作了網(wǎng)站《兩個鐵球同時著地》，并設計了以下幾個欄目：“走進課文”──讓學生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容;“點擊名人”──讓學生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就;“提出疑問”──通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問;“練筆交流”──給學生設置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流;“談談感想”──學完課后后，為學生提供一個交流自己感想的平臺。

　　【教學過程】

　　教學活動

　　媒體應用 一、進入網(wǎng)站，導入新課

　　1、談話激趣：

　　同學們，其實我們每個人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級的權(quán)威。

　　2、板書課題：

　　今天我們來學習課文《兩個鐵球同時著地》。

　　3、正音，齊讀課題：

　　著：zháo 打開《兩個鐵球同時著地》的站。 教學效果評價：

　　教師一上課后的談話，意在激發(fā)學生的學習興趣，激起學生向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，使學生早早地進入課文所需的學習狀態(tài)。 二、初讀課文，整體感知

　　1、請學生點擊“走進課文”，并自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、教師巡視指導。 點擊“走進課文” 教學效果評價：

　　學生所讀的課文不在課本上，而在站上，學生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當鼠標停留在某一個難理解的詞語上時，隨即會出現(xiàn)這個詞的注釋，提高了學生 的閱讀效率。如：學生的鼠標移到“比薩”時，就會出現(xiàn)“比薩”的注釋──“意大利的一個城市。” 三、師生交流，點擊名人

　　1、師：課文中講到了哪兩個偉大的人物?

　　板書：亞里士多德 伽利略

　　2、他們是什么樣的人呢?各用一句話介紹。

　　學習第1、第2自然段。讀好第2段中的對話語氣。

　　3、點擊名人，進一步了解兩個偉人：

　　學生自己瀏覽兩位名人的資料。 打開“點擊名人”這一欄目，學生進一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。 教學效果評價：

　　讓學生在站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學生很感興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力。 四、動畫演示，理解疑問

　　1、范讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。(先自讀，再指名讀)

　　2、伽利略是怎樣提出疑問的?

　　先指名學生讀第3段中伽利略的話，再讓學生背誦。

　　3、學生點擊“提出疑問”的兩組動畫，嘗試說說兩種假設。

　　4、教師演示，請學生上來說就兩個假設。 鼠標移動使“亞里士多德的話”變色。

　　鼠標移動字體變色，把兩個假設分開。

　　打開“提出疑問”這一欄目，利用動畫幫助學生理解兩個假設。 教學效果評價：

　　本教學環(huán)節(jié)是這一課教學的重點和難點，學生點擊“提出疑問”這一欄目，再自己演示兩組動畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音(即伽利略的兩個假設)。學生在手腦并用的過程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問，并充分感受到伽利略的聰明才智。 五、指導朗讀，開展比賽

　　1、指導朗讀第4段，注意讀好“反復”、“總是”。

　　2、教師范讀5、6兩段，讀完后學生向教師挑戰(zhàn)。

　　教師提醒：這兩段話不好讀，語氣變化多。

　　3、開展比賽，學生朗讀。 鼠標移動字體變色，強調(diào)兩個詞語。 教學效果評價：

　　通過字體顏色的變化，引導學生讀好第4段;在讀5、6自然段時，引導學生向老師挑戰(zhàn)，深化并實踐課文的主題，強化情感目標。 六、設置練筆，師生交流

　　點擊“練筆交流”，出示試驗結(jié)果的畫面,并出示練筆。

　　“試驗前責備，取笑伽利略的那些人，試驗后會想些什么?說些什么?聯(lián)系課文，寫一段話。 學生寫完后，師生交流，生生交流。點擊：“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，并進行師生交流，生生交流。 教學效果評價：

　　點擊“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，在站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進行交流。既有師生之間的交流，又有學生與學生之間的交流，往往會碰撞出智慧的火花。

　　七、總結(jié)課文，談談感想

　　學了這篇課文后，你想說些什么? 點擊“談談感想”，學生用鍵盤錄入文字，在網(wǎng)上交流。 教學效果評價：

　　學生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時間和空間的限制，將學生對課文的學習推向深處，使學生從網(wǎng)站學習課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。

　　【教學流程圖】

　　1、進入網(wǎng)站，導入新課。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　讓學生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、師生交流，點擊名人：

　　讓學生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。

　　4、動畫演示，理解疑問：

　　通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問。

　　5、指導朗讀，開展比賽：

　　引導學生和老師進行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　　6、設置練筆，師生交流：

　　給學生設置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流，深化課文主題。

　　7、總結(jié)課文，談談感想：

　　學完課后后，為學生提供一個交流自己感想的平臺。

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