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一年級數(shù)學(xué)上冊《第三單元教材分析》的教案
具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標：
�。�1）通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
（2）通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
�。�3）通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
�。�4）通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
第2課時《立體圖形的拼組》是在一年級上冊認識立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，依據(jù)學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供一些觀察、操作、合作交流的機會。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計上可分三個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是感知特征。首先讓學(xué)生觀察正方體、長方體的各個面都是什么形，不僅對已有的知識進行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。這里包括正方體的拼組、長方體的拼組、正方體和長方體放在一起的拼組。我們老師要本著新課標所提出的空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗為基礎(chǔ)讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。教學(xué)時始終可讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組，然后拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。可以提出你能用一張長方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個我們學(xué)過的立體圖形來嗎？這里讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也運用數(shù)學(xué)知識解決了實際問題
具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標：
�。�1）通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
�。�2）通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。
（3）通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。
這一單元2課時教學(xué)是按照教科書和教學(xué)用書的編排意圖來制定的。但我認為作為一線教師的我們可以開放教材、活用教材把這塊內(nèi)容分3課時進行教學(xué)。2課時教學(xué)時，例1──體會平面圖形的特征（包括一個做風(fēng)車活動），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，為第1課時平面圖形的拼組。但是在實際的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時間的限制，可以大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據(jù)新理念重組教學(xué)內(nèi)容，再創(chuàng)造性地使用教材，將這一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時。怎樣分呢？可以將教科書中規(guī)定選用的一頁半教材內(nèi)容（例1、例2、做一做），改為只用半頁教材內(nèi)容（例1），刪去例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動），再增加探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系為第1課時。然后按感知特征探究關(guān)系做風(fēng)車這樣的順序來呈現(xiàn)教材，課題也就要相應(yīng)調(diào)整，叫圖形的轉(zhuǎn)換也許適當些。那例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動）就為第2課時平面圖形的拼組。第3課時的內(nèi)容就為例3──感知立體圖形的關(guān)系（拼組活動）。當然，根據(jù)不同班級的實際情況，我想各位老師也會有具體不同的課時安排。應(yīng)該說不管怎樣安排都是為了更好地展示教材內(nèi)容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。
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