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《每逢佳節(jié)倍思親》課堂的教學(xué)實錄
師：昨天大家已學(xué)習(xí)了《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，現(xiàn)在老師來檢查大家對這一課詞的認識情況。（出示生詞小黑板，指名認讀。）
師：詞會讀了，這首詩會讀嗎？（出示《九日九憶山東兄弟》這首詩的小黑板）指生讀，重點指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
師：知道這首詩是誰寫的嗎？
生：王維。
師：我們說話得有根據(jù)才行。你從哪里知道是王維寫的呢？
生：第一段。
師：那就自由默讀第一段，邊讀邊思考：你還讀懂了什么？
生默讀。
師：誰先來說說通過這一段的默讀你讀懂了什么？生1：我知道王維是一個十五歲的孩子。
師：是呀，王維還是一個十五歲的孩子，比你們大不了多少。誰還來談?wù)勀阕x懂了什么？生2：我讀懂了王維是唐朝的大詩人，在他十五歲那年就能獨自一人在外生活兩年。
師：你可真會讀書。孩子們，你們離開過家兩年或是一年或是半年嗎？有嗎？
生：沒有。
師：一年多少天？
生：三百六十五天。
師：兩年就是？生：兩個三百六十五天。
師：一個孩子遠離父母在外生活這么漫長的時間，那種思家的心情大家能體會到嗎？誰能通過朗讀讓大家體會到時間的漫長是思家心情的迫切？
生讀。
師：這就是（指詩的第一句讓生齊讀）。
師：正因為王維“獨在異鄉(xiāng)為異客”，所以他才會（指詩的第二句學(xué)生齊讀。）
師：誰知道佳節(jié)在本文指的是哪一天嗎？
生：九月九日。
師：九月九日又叫什么節(jié)？
生1：重陽節(jié)。
生2：老人節(jié)。
生3：登高節(jié)。
師：是的。九月九日重陽節(jié)人們有登高的習(xí)俗，所以又叫登高節(jié)。你們還知道哪些節(jié)日及這些節(jié)日的習(xí)俗呢？
生1：我知道過春節(jié)吃餃子。
生2：我知道中秋節(jié)吃月餅。
生3：我知道端午節(jié)吃粽子。
師：你們可真了不起，知道的這么多！看看課文里是怎么描寫重陽節(jié)的熱鬧場面的好嗎？
生：人們很高興、很開心。
師：老師說過，我們說話要有根據(jù)，你的根據(jù)是什么呢？
生：“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
師：“扶老攜幼”是什么意思知道嗎？
生：好象是扶著老人吧？
師：這樣說完整嗎？就象你們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽帶著你們出去游玩時怎么樣呢？
生：爸爸、媽媽攙扶著爺爺、奶奶，還要拉著我。
師：你說的可真好，這就是扶老攜幼。“興高采烈”可以換個什么詞合適呢？
生1：高高興興。
生2：開開心心。
師：是的。這就是“興高采烈”。當(dāng)王維看到人們過節(jié)這么開心這么愉快，他怎樣呢？
生：“更加思念家鄉(xiāng)的親人�！�
師：用課題里的哪幾個字可以說明王維此時此刻的心情呢？生：“倍思親”。
師：知道“倍”的意思嗎？生：更加。
師：再把這兩段連起來讀一讀，你讀懂了哪兩句詩的意思了？
生自由朗讀課文后齊讀第一句詩句。
師：大街上到處洋溢著過節(jié)的歡樂氣氛，而此時此刻王維卻獨自一個在他鄉(xiāng)無人相伴，他不由得想起了？
生：想起了以前在家時與親人們一起過節(jié)的熱鬧情景。
師：而如今卻？生：“天各一方”。
師：“天各一方”就是指？
生：與親人相距很遠，不在一個地方。
師：此時此刻王維還會想？生1：如果能與兄弟們在一起該多好哇！
生2：如果爸爸、媽媽在身邊我就不會這么孤獨了。
生3：我要是能回去與親人們團聚該是多么幸福��！
師：你們的想象力可真豐富！你們說的老師都沒能想到。是啊，王維在想念著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人也會想著他嗎？生：一定會。
師：何以這么肯定？
生：“兄弟們一定也在登高聚會，西望著長安，思念著我呢�！�
師：這可是王維在心里想的，可能是一廂情愿呢！
生：我們要是平時不在家爸爸、媽媽都會想我們的。
師：這下老師相信了。是啊，我們離開家一段時間后家里的親人都會想念我們的，何況王維離家兩年了，而且還是個孩子呢，家中的親人一定會思念他的。想著過去的美好時光，看著眼前的歡樂景象，此時此刻王維思緒萬千，不由得吟出了（出指全詩讓生齊讀）。
師：想家的滋味好受嗎？
生：不好受。
師：誰能通過自己朗讀這首詩，讓大家都能感受到王維這種思家的心情呢？
找兩生聲情并茂地讀這首詩。
師：詩讀得這么有感情把老師都給打動了，能把這首詩默寫下來嗎？
生默寫《九月九日憶山東兄弟》這首詩（師提出注意寫字事項）。
師：孩子們辛苦了！感謝你們與老師這節(jié)課愉快的合作，孩子們再見！
生：老師再見！
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