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觀書有感課堂教學(xué)實(shí)錄
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，中華大地，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（板書課題）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1．自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：
（1）看看圖畫，讀讀全詩(shī)；
（2）理解詩(shī)中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象。
�。�4）記下不懂的問(wèn)題。
(估計(jì)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)：鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)
先請(qǐng)同桌之間互相交流一下自學(xué)所得。
2．交流自學(xué)情況
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？ （出示全詩(shī)，指讀）
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
�。ú樽值洌�(lián)系上下文，組詞，借助圖畫 ）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的 ，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
齊讀一、二兩句詩(shī)。
這兩句詩(shī)，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。（配樂(lè)讀）
師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）
�。�4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>
3．運(yùn)用“連、調(diào)、添”等方法，把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽聽。
4．誰(shuí)能讀好這首詩(shī)？（配樂(lè)朗讀）
5．背誦這首詩(shī)。
三、理解哲理
1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？
引出：這首詩(shī)有點(diǎn)文不對(duì)題，詩(shī)中寫的明明是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？
源源不斷的活水流進(jìn)使池水 。
不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________。
2．交流，指答。
出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
四、總結(jié)延伸
1．原來(lái)朱熹寫方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書的道理�。。ò鍟豪恚┻@樣的詩(shī)就叫（板書：說(shuō)理詩(shī)）
朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書，通過(guò)比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理
�。ò鍟� 借 喻）。
2．出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）
3．同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？（學(xué)生回答）
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游 《游山西村》
4．總結(jié)：
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語(yǔ)源頭活水，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、名句活用
1．我們學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來(lái)，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2．朱熹先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：
出示：讀萬(wàn)卷書 行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹
師：“讀萬(wàn)卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱?“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”； “行萬(wàn)里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱皶系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：
課后自學(xué)朱熹的《觀書有感其二》。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。
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