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      • 《輪椅上的霍金》課堂教學(xué)實錄

        時間:2022-12-12 19:54:22 語文 我要投稿
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        《輪椅上的霍金》課堂教學(xué)實錄

          今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)前,老師和大家一起復(fù)習(xí)回顧一下,這是十個詞語,課后的,誰能讀正確。

        《輪椅上的霍金》課堂教學(xué)實錄

          生讀。

          很好,字正腔圓。像她一樣讀一遍。

          生齊讀。

          請同學(xué)們看一下,注意一下這四個詞語。你能不能任選一個來一下它的近義詞。

          恬靜的近義詞是安靜。等等。

          你能不能用上這四個詞語,概括地說一說學(xué)術(shù)報告會的場面。給大家半分鐘的時間。

          好,誰來說。

          當(dāng)記者提出了一個唐突的問題,——

          學(xué)生回答。

          霍金的回答出乎意料。

          師:他的回答讓在場的所有人——

          響起了掌聲。

          課文開始就用三個他介紹了霍金的情況。這是三個怎樣的他?

          他在輪椅上四十年了。

          命運殘酷。

          第二個他?

          雖然命運殘酷,但他還是出版了時間簡史這部書。

          成就巨大。

          第三個他?

          他成為………………

          霍金雖然命運殘酷,但是他成就巨大,而且榮譽卓越。

          一起讀課文第一小節(jié)。

          課文開始用三個他,就是為了讓我們走近一個人物,那就是——

          輪椅上的霍金。

          讓我們走近霍金。

          找一找,從哪兒可以看出他的魅力?

          讀第八小節(jié)。

          一是因為他是一位物理天才,二是因為他是一位生活強者。

          老師請大家輕聲讀課文的第三四自然段,從哪些語句感受到霍金的魅力?

          好,有的同學(xué)已經(jīng)好了。

          我們一起來交流一下,你從哪句話感受到霍金這樣的魅力?

          從第三自然段第二句看出來了。生讀。

          很好,你找得非常對,讀得也非常好。

          糾正一個字,盧伽雷氏,讀GA

          從這一句話中,你感受到了什么?

          用一句話來說,就是他困在輪椅上,他已經(jīng)不能說,不能做,不能……他幾乎成了一個廢人。

          請大家看屏幕。不是老師殘忍,而是老師僅僅想讓大家體會到霍金的艱難。

          生讀。

          誰來說,你有什么感受?

          我覺得命運太殘酷。

          我很佩服霍金。

          我們坐一會兒就覺得難受;艚鹨惠呑佣歼@樣。

          注意,他不是坐成這個樣子,而是只能這個樣子了。

          生再讀其他句子。

          這說明霍金與牛頓已經(jīng)可能相提并論了。

          據(jù)說,霍金是當(dāng)今最偉大的物理學(xué)理論學(xué)家。

          生讀另一句并談感受。

          你不僅會讀,而且會表達。

          生讀飛出了飛向了這一段話并談感受。

          仔細(xì)看看這兒的飛,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          范圍越來越廣,距離越來越遠,成就也越來越大。這是多么不容易啊。

          我請女生來讀一讀。

          女生讀。

          霍金是在什么樣的情況下實現(xiàn)了這樣的飛,你又有什么樣感受?

          他身體是禁錮的,身體是飛翔 的。

          請男同學(xué)讀一讀。

          放出聲音來。

          同學(xué)們,霍金曾經(jīng)說過一句話,誰來讀一讀。

          生讀:即使把我關(guān)在果殼里,仍然是一名無限空間之王。

          是什么力量讓他實現(xiàn)了一次又一次飛翔?

          對科學(xué)的探索,對宇宙的熱愛。

          他想在有生之年實現(xiàn) 自己的理想。

          說得好,這是一種科學(xué)家的使命感。

          起立。讓我們一起讀。

          很好,我為你們自豪。

          還有哪兒感受到霍金的魅力了?

          生讀只有兩年這一句。

          我想,醫(yī)生診斷他只能活兩年,他卻能做出這樣的成就

          師:這真是一個奇跡。讀。

          還有什么句子?

          生讀另一句句子!八诖竽X中想象著論證著計算著……模型”

          作者在這里運用了這樣的排比 句,運用了短詞短句,作者想表達對霍金怎樣的感情?

          生談感受。

          生齊讀這一句句子。

          同學(xué)們,這就是霍金的魅力,這就是霍金非凡的魅力。

          生齊讀。

          同學(xué)們,讓我們一起來回顧一下課文。教師梳理課文脈絡(luò)。

          其實學(xué)到這里,霍金的魅力已經(jīng)能夠打動我們的每一個人。但課文后面又用一名記者的提問來展現(xiàn)霍金的魅力。

          這是記者的話。

          你看到問題的本質(zhì),你讀懂了言外之意。其實想說,他得到了很多,也失去了很多。

          請看屏幕。屏幕上打出霍金的字。一字一頓地打出。

          同桌討論一下,這三句話每一句表達了什么?你從中又理解到什么呢?

          同桌討論。

          好,一起來交流一下。

          先來說說,你是怎么理解第一句的。

          生談感受,十分的堅強,十分的滿足。

          他只說了自己擁有的,沒有說自己失去的。

          他也像其他的物理學(xué)家作出巨大的貢獻。

          雖然他的身體是殘疾的,但他卻作出了這樣的貢獻。一起讀飛出了飛到了這一段話。

          那么第二句話又想說什么呢?他的理想是什么?

          他的理想是成為一名科學(xué)家。

          理想讓他活得更有意義 。

          他有奮斗的目標(biāo)。

          對,有愛他和他愛的人給他力量。

          老師想起我剛才故意遺漏的五至七小節(jié)。請一名女同學(xué)起來讀一讀,其他同學(xué)邊聽邊想。請你用一個詞來表達你的感受。

          女生讀第五六七小節(jié)。

          配樂讀,讀得非常好。

          太好了,同學(xué)們都情不自禁地為她鼓掌。

          請你用一個詞說說你聽到的看到的想到的畫面 。

          學(xué)生說溫馨。并且用文中語句說出了理由。

          他的生活也是簡樸的。因為他整天被人頂禮膜拜,而他卻一點也沒有名人的架子。

          很好,他雖然被人頂禮膜拜,他卻與人平等相處。

          我還看到了非常樂觀的霍金。生侃侃而談理由。學(xué)生的素養(yǎng)特別高。

          這位學(xué)生太好了,她聯(lián)系了前文,還聯(lián)系了后文。

          霍金的身體是殘缺的,而他的心情卻是快樂的。他以快樂的心境來面對命運的不公。

          讀霍金敲打出來的三句句子。

          同學(xué)們,你們讀得越來越來。這是因為霍金有一顆感恩的心。

          如果你是霍金,你會感謝誰?

          感謝親人。感謝老師。感謝讀者。感謝命運沒有完全……

          這就是輪椅上的霍金,這就是霍金的真正的魅力。

          當(dāng)霍金坐在輪椅上,不能走,不能寫,不能活動的時候,……分兩次引讀霍金的話。

          缺一段。

          這時候,任何的語言都是多余的。讓我們一起讀一讀課文中給出的一組詞組。

          宇宙之王等。

          下課。