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高二下語(yǔ)文期終考試試卷分析評(píng)價(jià)
從整個(gè)命題來(lái)看，試題有三個(gè)特點(diǎn)
一、緊扣教材，引導(dǎo)老師研究教材（如基礎(chǔ)知識(shí)部分和語(yǔ)言表達(dá)部分）
二、涉及讀本，引導(dǎo)老師利用讀本（如文言文）
三、體現(xiàn)高考（如詩(shī)歌閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作）
試卷體現(xiàn)了課本、讀本、課外延伸三者的結(jié)合，切實(shí)地考查了學(xué)生的語(yǔ)文積累、閱讀理解、寫(xiě)作等方面的語(yǔ)文能力，能夠有效地導(dǎo)引深入研究課本、利用讀本、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，具有很好的參考價(jià)值。
下面對(duì)各大塊及各小題進(jìn)行逐項(xiàng)分析。
一、 基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)部分命題均出自課本一至六單元。從難度上看，分別為：
第1題，字音，難度為0.52
第2題，字形，難度為0.44
第3題，近義詞，難度為0.21。
第4題，成語(yǔ)，難度為0.28
第5題，病句，難度為0.74
第6題，句子銜接，難度為0.66
第7題，文學(xué)常識(shí)，難度為0.23
這幾題得分情況反映學(xué)生課本基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其是在近義詞和成語(yǔ)的使用上只知其一，不知其二，不能夠舉一反三。
二、科技文閱讀
共設(shè)三小題，難度分別為：0.46，0.86，0.70。
材料出自課外，考查從答題情況看，學(xué)生對(duì)信息的篩選能力仍需要提高。
三、 文言文閱讀
共四小題，分別對(duì)文言實(shí)詞、文言虛詞、文意理解、句子翻譯進(jìn)行考察。
難度分別為：
第11題，文言實(shí)詞的考查，難度為0.55。
第12題，文言虛詞，難度為0.53。
第13題，考查對(duì)整篇文章的理解，難度為0.46
第14題，文言文翻譯，難度為0.35
考查材料來(lái)自第四冊(cè)讀本，題目的設(shè)置體現(xiàn)讀本、課本的結(jié)合。
從答題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于讀本的關(guān)注不夠，尤其是在翻譯上，不能夠從課內(nèi)遷移到課外，如“不匝旬而得異地者二”，“匝”“旬”的意義很多同學(xué)不能準(zhǔn)確譯出�！把薄霸选倍紝儆诔Ｒ�(jiàn)詞，而在《滕王閣序》“十旬休假”句中，“旬”的意義也曾涉及到，但錯(cuò)誤率仍然較高。
四、古詩(shī)文鑒賞
古詩(shī)文鑒賞材料選自元雜劇，來(lái)自課外，體現(xiàn)對(duì)第四冊(cè)元雜劇單元的考查。材料雖然是元雜劇，但考查形式仍與古詩(shī)的考查形式相近。同時(shí)，第一問(wèn)的設(shè)置有助于第二問(wèn)的完成，有利于引導(dǎo)學(xué)生答題。因此，難度并不高。另外，從設(shè)題角度上看，考查的是“情”與“景”的關(guān)系，與今年全國(guó)高考卷的考點(diǎn)相似。
第15題，古詩(shī)文鑒賞，難度為0.57
第16題，背默，難度為0.61
背默一共五分，其中必背的為3分，不要求背誦但屬于課本內(nèi)容且為名句的為2分。意在引導(dǎo)學(xué)生在掌握課內(nèi)誦讀篇目的同時(shí)適當(dāng)向課外延伸。從做題情況看，課內(nèi)掌握較好，但課外拓展不足。
五、現(xiàn)代文閱讀
一共20分。閱讀材料為林清玄的《冷月鐘笛》。林清玄的文章寧?kù)o、溫和、淡雅而又富有禪意。與他通常的風(fēng)格不同，這篇文章通過(guò)對(duì)歷史遺跡的寫(xiě)作，熱烈謳歌了為了民族而守衛(wèi)城墻的愛(ài)國(guó)將士們。
第17題，鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言，能力層級(jí)為E。0.38
答題應(yīng)從所用修辭、修辭特點(diǎn)、修辭效果幾個(gè)角度作答。從答題情況來(lái)看，學(xué)生不清楚答題步驟、答題方向。平時(shí)缺乏相關(guān)的訓(xùn)練。
第18題，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，能力層級(jí)為E。0.23
該題考查文章材料與中心觀點(diǎn)的關(guān)系，答題可從人物形象的塑造、文章結(jié)構(gòu)的安排、中心題旨的呈現(xiàn)幾個(gè)角度來(lái)考慮。
從答題情況來(lái)看，學(xué)生缺乏整體把握文章的能力，答題方向不明，無(wú)從下手。
第19題，對(duì)文中重要句子的理解和解釋，能力層級(jí)為B。0.65
常見(jiàn)的對(duì)“重要句子”的考查主要包括以下幾種情況：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、對(duì)文章有重要影響的句子，能幫助準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的句子，內(nèi)涵豐富、耐人尋味的句子，較為含蓄的句子。本題屬于內(nèi)涵豐富耐人尋味、較為含蓄的句子。解題的關(guān)鍵是回答清楚作者為什么這樣說(shuō)：第一孝悌為了歌頌壯士們，第二小題歌頌沈葆楨。然后具體回答歌頌了什么。
第20題，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，能力層級(jí)為E。0.35
該題考查結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)及作用。文章結(jié)尾的特點(diǎn)和作用及具有規(guī)律性，又具有特殊性。此題的解決需要學(xué)生具備文學(xué)鑒賞的基本知識(shí)，然后結(jié)合語(yǔ)境作答。從答題情況來(lái)看，學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本知識(shí)儲(chǔ)備還不夠。
六、語(yǔ)言表達(dá)
第21題，考查句子的簡(jiǎn)明連貫，難度為0.57。難點(diǎn)在“組合”與“構(gòu)成”意義的理解上。“構(gòu)成”與“組合”兩詞看似重復(fù)，但指向不同。
第22題，考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫得體，難度為0.45。做題須把握兩點(diǎn)：一是對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和概括，二是銜接和過(guò)渡。從答題情況來(lái)看，很多考生不能準(zhǔn)確概括提取文章核心內(nèi)容。
第23題，考查仿用，難度為0.68。解決此題首先要弄清所給語(yǔ)段的形式和意義，做到答題不但要形似，而且要神似。
七、作文
從近兩年高考作文的命題情況看，形式上多為材料作文，內(nèi)容上關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注傳統(tǒng)道德價(jià)值，并從關(guān)注道德觀念向道德實(shí)踐轉(zhuǎn)變。以“孝順”為話題的寫(xiě)作正是對(duì)這一精神的實(shí)踐，話題既是傳統(tǒng)道德的核心又與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀密切相關(guān)。
難度為0.78
從學(xué)生寫(xiě)作情況來(lái)看，存在的問(wèn)題主要是：
概念理解有誤。如不清楚“孝”的對(duì)象，把“忠”“孝”混淆起來(lái)。
內(nèi)容空虛，缺乏相應(yīng)的事例支撐。
論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)，不能有效地證明觀點(diǎn)。
從整套試卷來(lái)看，命題思路明確，但部分題目存在著難度較大的情況。
根據(jù)做題情況，在此對(duì)高二語(yǔ)文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：
一、從教師的角度來(lái)說(shuō)：以本為本，抓好課堂教學(xué)；以讀本為橋，作好課內(nèi)外銜接；以高考為參照，明確訓(xùn)練要點(diǎn)。從學(xué)生答題的情況看，很多學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)沒(méi)有得到有效整理，儲(chǔ)備不夠，結(jié)合語(yǔ)境分析的能力又比較欠缺。答題隨意性大，這些都需要進(jìn)一步規(guī)范。
二、從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)：要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不把積累的負(fù)擔(dān)放到高三；要注重課堂知識(shí)的運(yùn)用。以現(xiàn)代文的閱讀為例，第18題作者花大量筆墨寫(xiě)擺渡老人，是文章的一個(gè)伏筆，而伏筆這一手法，在《陳奐生上城》這一課中多次被用到。題目在課外，答案在課內(nèi)。現(xiàn)代文閱讀能力的提高，來(lái)自于課堂教學(xué)。
三、做好高中三年的系統(tǒng)規(guī)劃，如作文系統(tǒng)訓(xùn)練的規(guī)劃、課外閱讀的規(guī)劃、基礎(chǔ)知識(shí)積累的規(guī)劃等。
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