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小學(xué)信息技術(shù)《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》說課教案
一、說教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時。《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術(shù)語,IE的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開的第2課時的教學(xué)。在本課時中，學(xué)生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學(xué)的知識，進一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時也有機地形成了學(xué)生對現(xiàn)有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關(guān)于下載問題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息）
知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義；
能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛高中學(xué)習(xí)生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達(dá)到教學(xué)效果，同時，教師在教法中適時地給予學(xué)生啟示。
三、說學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設(shè)立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神同時也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁設(shè)計中的小組合作打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
首先，在大屏幕展示一個電子課文網(wǎng)頁，（關(guān)于任意角三角函數(shù)的，有教學(xué)過程、練習(xí)題及答案）
創(chuàng)設(shè)一個情景：因為我們在學(xué)習(xí)此過程中的時候有些同學(xué)對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學(xué)需要找一些練習(xí)題來做，-------引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理
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1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
�。�1）保存網(wǎng)頁:注意保存時的類型（WEB頁，全部；WEB檔案，單一文件；網(wǎng)頁，僅HTML和文本文件），根據(jù)需要選擇不同的類型
（2）保存圖形：最好能重命名
�。�3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復(fù)制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
�。�4）下載文件：注意“在文件的當(dāng)前位置打開”的含義
方法一：左鍵單擊
方法二：右鍵->目標(biāo)另存為
方法三：下載工具，網(wǎng)際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”
要求：（1）、由小組合作完成；
�。�2）、建議的分工模式：組長負(fù)責(zé)建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長負(fù)責(zé)合成。軟件不限
*學(xué)生代表演示資料
3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補充講解
�。�1）歸納法，尤其要對教學(xué)難點進行講解，并得出結(jié)論
�。�2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點與注意點
�。�3）小組合作的配合
如還有時間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載
一、 說教材
《文字的剪切和復(fù)制》這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實驗教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、 使學(xué)生認(rèn)識理解剪切和復(fù)制的方法。
2、 理解剪切和復(fù)制的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
1、 掌握對文本進行選取、移動和復(fù)制操作。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會自學(xué)的方法。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。
情感目標(biāo)：
鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)重難點
重點：掌握文本的移動與復(fù)制的操作技能。
難點：復(fù)制與剪切的區(qū)別。
二、 說學(xué)生
四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。
三、 說教法與學(xué)法指導(dǎo)
本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把“自主學(xué)習(xí)——嘗試”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學(xué)生理解。
在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實踐操作，學(xué)生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說媒體
1、 學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件。
2、 設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。
五、說設(shè)計
在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點和難點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引出課題
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)
（三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點
（四）練習(xí)鞏固、體驗樂趣
具體闡述：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題
首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學(xué)生進行繞口令，其余同學(xué)觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動與復(fù)制。
[教學(xué)意圖] 通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識。
�。�1）在對一段文字進行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。提問學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來選��？有哪些的方法？讓大家參照書上內(nèi)容。兩個同學(xué)一組互相討論學(xué)習(xí)。從理解到實踐有一定的距離，學(xué)生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學(xué)生需要注意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后，讓學(xué)生打開文件名為“任務(wù)書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學(xué)生反饋。
（2）由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學(xué)生在剛才的“報聽寫”中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，或者由我提示學(xué)生，請求學(xué)生該怎么辦？用什么方法解決？讓學(xué)生思考解決問題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀察，適當(dāng)指點。提問學(xué)生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。
�。�3）既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書出示文本復(fù)制的步驟，通過板書上文本移動和復(fù)制的步驟相比較，讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問學(xué)生，文本的復(fù)制是否也能象移動那樣有多種方法。
[教學(xué)意圖] 尊重學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過練習(xí)，加強學(xué)生的操作，從反饋中我也了解學(xué)生對文本選取的掌握程度。
�。ㄈ┙鉀Q學(xué)生質(zhì)疑、突破難點
小學(xué)生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學(xué)生自由發(fā)問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。提問大家繞口令進行剪切和復(fù)制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復(fù)制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內(nèi)容。這就是兩者的區(qū)別。
[教學(xué)意圖] 讓學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“剪貼板”的作用，突破教學(xué)難點。
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固、體驗樂趣
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個任務(wù)：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標(biāo)完成)，第二、綜合運用文字移動和復(fù)制操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補充完整，并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)。
[教學(xué)意圖] 鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過自學(xué)等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復(fù)制操作。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時激勵還沒完成任務(wù)的同學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。
六、說小結(jié)
在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識點，培養(yǎng)自學(xué)能力。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結(jié)，通過總結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以完成了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，掌握了移動與復(fù)制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。
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