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小熊住山洞之教材分析案例
護(hù)環(huán)境是一種美德。
一、教學(xué)建議
（一）識字寫字
1．識字。
�。�1）經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)、讀實(shí)踐，學(xué)生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告-造）、換偏旁（吹-砍），熟字加一加（云+力＝動）；順口溜（用有腳真開心，無腳直犯愁，可以幫助區(qū)別直、真）。
因課文不注拼音，對文中的砍、滿、束等字，可鼓勵學(xué)生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學(xué)生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。
�。�2）鞏固生字可采用游戲的方法。如，做芝麻開花的口頭擴(kuò)詞游戲。
年：今年一年級
滿：滿意滿足
直：直線一直
動：動物動畫片
也可以在快樂大轉(zhuǎn)盤中鞏固認(rèn)字。
2．寫字。
學(xué)寫本課的三個字，要在指導(dǎo)中突出每個字的要點(diǎn)。
年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。
左：第一筆橫短，第二筆撇長。最后長橫高于撇的收筆處。
右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。
（二）朗讀感悟
1．鑒于課文特點(diǎn)及學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中要給予學(xué)生充足的讀書時間，放手鼓勵學(xué)生自己讀通課文。
2．文中舍不得一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導(dǎo)。
3．課文三、四、五、六段結(jié)構(gòu)相似，教師指導(dǎo)朗讀時可以指導(dǎo)第一段，其余三段讓學(xué)生自己練讀。
4．最后一段是個長句，需指導(dǎo)適當(dāng)停頓。在讀通的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵不一樣的表達(dá)。
5．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
（三）課后練習(xí)
課后讀讀說說，有兩個知識點(diǎn)：量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當(dāng)。練習(xí)時可先讓學(xué)生讀一讀，增強(qiáng)感悟，教師再引導(dǎo)比較：把一束束換成一束意思一樣嗎？一束花與一枝花有什么不同？讓學(xué)生在語言環(huán)境中有所感知。在感知的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成下面的說說。個、只運(yùn)用范圍較寬，要鼓勵學(xué)生說得與別人不同。老師和學(xué)生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。
（四）實(shí)踐活動
1．編排課本劇。編排前啟發(fā)學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進(jìn)劇里。學(xué)生自由組合進(jìn)行編排，教師了解編排情況，給予指導(dǎo)。然后各組表演。
2．課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。
（五）教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2-3課時。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）看圖導(dǎo)入新課
1．老師帶大家去一個美麗的地方。（課件或幻燈片出示森林的畫面）
2．貼圖熊爸爸、小熊，讓學(xué)生說說圖上有誰。
3．看課文插圖說故事，導(dǎo)入新課。
（二）自主識字，讀通課文
1．學(xué)生自由讀課文。
2．學(xué)生提出初讀時遇到的困難（有的字不認(rèn)識）。
教師啟發(fā)：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
學(xué)生會說出一些辦法：問老師、問同學(xué)、查生字表等。
3．用自己喜歡的識字方法認(rèn)記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀。
4．指名讀，在評價(jià)中鼓勵學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。
5．多種形式朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)第七、八段。
（1）想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說些什么？選一種小動物說一說。
�。�2）播放森林圖像，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。
（三）游戲識字，指導(dǎo)書寫
1．創(chuàng)設(shè)情境：小熊邀請同學(xué)去他家做客，請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤。在轉(zhuǎn)盤上認(rèn)讀、鞏固生字。
2．在田字格中指導(dǎo)書寫生字。
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