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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用論文
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，相較于語文或者其他學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅比較嚴(yán)謹(jǐn)，而且缺少一些活潑的“色彩”，這使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生本身較為好動，對情境的轉(zhuǎn)變非常敏感，多媒體技術(shù)能夠通過聲光電等媒體技術(shù)打造出具體的情境，學(xué)生在感官的刺激下，更容易集中精神跟著老師的步調(diào)開展學(xué)習(xí)[1]。所以，教師在日常的教學(xué)之中，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，將一些生活中常見的數(shù)學(xué)問題融入課堂學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的“顏色”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授一年級上冊“認(rèn)識鐘表”時，利用多媒體為學(xué)生播放一段紙質(zhì)鐘表制作方法的視頻，讓學(xué)生跟著視頻中的手法，自己制作出一個“真實”的鐘表。由此，為學(xué)生提供一個動手實踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性。待學(xué)生將自己的鐘表做好后，教師再給學(xué)生播放一段視頻，講述小紅早上到校之前所做的一些事情（起床、刷牙、洗臉、吃早飯等）。由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，要求學(xué)生根據(jù)視頻中的時刻變化，將時間點在自己手中的表上“再現(xiàn)”。這樣的內(nèi)容設(shè)計，密切聯(lián)系實際，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力和思考能力，還讓枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動活潑起來，充滿了各種快樂和“顏色”，提高了學(xué)生的參與性。
二、利用多媒體技術(shù)設(shè)計數(shù)字游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更加生動、有趣[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多基礎(chǔ)的計算題練習(xí)，計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)未來知識的必備技能。但是，學(xué)生往往在進(jìn)行一段時間的練習(xí)之后，慢慢失去了興趣，不再練習(xí)基礎(chǔ)計算題。針對這種情況，教師應(yīng)該設(shè)計一些有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到練習(xí)中來。例如，教師可以利用多媒體制作一個巨大的禮堂，禮堂中央放置一個巨大的變形金剛，到達(dá)禮堂的中央設(shè)置很多格子，每一個格子上都有三道題，學(xué)生在教師的指揮下，同時開始計算，每答對格子上三道題其中的兩道，就可以前進(jìn)一格，直到一個學(xué)生走過所有的格子，站在象征勝利的變形金剛旁邊。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，也可以讓學(xué)生同時開始。同時，教師還要對表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)。
三、利用多媒體技術(shù)使抽象的知識具體化
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多基礎(chǔ)概念過于抽象，不利于學(xué)生理解。對于這些概念，教師可以利用多媒體使抽象的知識具體化。具體教學(xué)實踐中，教師可以通過多媒體展示清晰、真實的圖像，將文字轉(zhuǎn)化為一些具體的事物，幫助學(xué)生形成表象認(rèn)知，促進(jìn)知識由抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而降低理解難度，提升學(xué)習(xí)效率。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些立體圖形、統(tǒng)計圖表如果只依靠黑板畫圖講解，不僅費時費力，還很容易導(dǎo)致學(xué)生不注意聽講，降低課堂教學(xué)效率。對于這些涉及圖形的知識點，教師可以運用多媒體，通過動畫動態(tài)地模擬演示，讓學(xué)生對這些圖形和其構(gòu)成有一個清晰的、具象的認(rèn)識，便于他們理解和記憶。例如，在進(jìn)行二年級下冊“圖形的運動”教學(xué)時，先利用多媒體技術(shù)制作一個黑色的、活動的點，接著讓這個點通過有規(guī)律的運動，變成線、面以及體，接著再利用這些點和線，將它們組成一個個不一樣的圖形，接著再利用多媒體的技術(shù)手段，將這些圖形折疊、旋轉(zhuǎn)、拆分，讓學(xué)生通過具象的方式了解這些圖形的構(gòu)成，以及相關(guān)的特點，加深印象，促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。由此，利用多媒體技術(shù)對圖形、圖像、數(shù)字、動畫、聲音、視頻等教學(xué)要素進(jìn)行綜合處理，化靜為動，化抽象為具體，發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)的使用，極大地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生之間的互動，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得“有聲有色”起來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳永占.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].新課程(上),2018(3):113.
[2]高明艷,時曉天.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合途徑[J].中華少年,2018(6):80.
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