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教育需要從孩子最優(yōu)秀的地方入手
我常聽一些父母當(dāng)著自己孩子的面對別人說：“你看你這孩子長得多好，看我這孩子窩窩囊囊的，學(xué)習(xí)也不行，不愛說話，這輩子算完了�！备改刚f起來很隨意，但對孩子自尊和
我常聽一些父母當(dāng)著自己孩子的面對別人說：“你看你這孩子長得多好，看我這孩子窩窩囊囊的，學(xué)習(xí)也不行，不愛說話，這輩子算完了�！备改刚f起來很隨意，但對孩子自尊和自信的殺傷力是致命的。
人是一種喜歡被別人愛、被別人理解的動(dòng)物。心靈如玻璃般透明易碎的孩子，更需要我們的呵護(hù)與欣賞。對孩子來說，重要的是具有自信、自愛的精神，這種精神像植物的根一樣，扎得越深越廣，結(jié)出的果實(shí)也就越大。
夏楊是一個(gè)很自信的孩子，但這種自信不是天生俱來的，是從小一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的。因?yàn)槲抑�，一個(gè)人的自信，是支撐他努力奮斗的根本。所以，在教育夏楊的過程中，我始終注意保護(hù)他的自尊和自信。一些具體的細(xì)節(jié)，我已經(jīng)很難記得了，但有幾條很關(guān)鍵的注意事項(xiàng)，我做到了。
第一：不要?jiǎng)虞m在外人面前提及孩子性格中負(fù)面的東西。什么“這孩子就是不愛說話”“這孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真不刻苦”“這孩子不懂禮貌”等等，淡化他的缺點(diǎn)，提醒他的優(yōu)點(diǎn)。
第二：從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，加以表揚(yáng)。當(dāng)然該批評的時(shí)候也批評，最好是批評一次，表揚(yáng)三次，按“1：3”的比例，孩子更容易改正缺點(diǎn)，心情愉快，自信和自尊心也會(huì)隨之得到發(fā)展。
第三：對孩子的一些可笑的行為，錯(cuò)誤的舉動(dòng)，父母不要去諷刺挖苦，可以在很友善的玩笑中，提醒他。
第四：當(dāng)孩子不開心時(shí)，父母要允許它表達(dá)自己的情緒，可以減少孩子的一些焦慮、緊張和挫折感，釋放本身也是建設(shè)，這對他的自信和自尊的增強(qiáng)都是有好處的。當(dāng)孩子經(jīng)歷人生的重大事件時(shí)，來自父母的傾聽和支持，在孩子心中永遠(yuǎn)都是最有分量的。
在夏楊的成長過程中，我基本是按照這樣的原則來做的。但有一次我犯了一個(gè)錯(cuò)誤：有一段時(shí)間夏楊很胖，我就經(jīng)常對他說“夏楊你太胖了，不要吃得太多了，別人會(huì)笑話你是個(gè)小胖子�！苯Y(jié)果很長一段時(shí)間，他都不喜歡和別人交往，害怕別人叫他小胖子。直到有一次夏令營回來，夏楊問我：媽媽，你知道我參加夏令營最大的收獲是什么？“我說：“猜不出來�！彼f：“我找回了自信�！蹦且豢�，很后怕，我差一點(diǎn)因?yàn)樽约旱氖д`，使孩子喪失自信，變得自卑。我也慶幸，孩子終于用他的優(yōu)點(diǎn)找回了他與人交往的自信。
每個(gè)人都有不同于別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)并發(fā)揮這一點(diǎn)，對增強(qiáng)孩子的自信很關(guān)鍵。夏楊上高中的第一堂英語課上，他就用不同于別人的流利的英語，對自我做了優(yōu)美的長篇大論的介紹，使別人對他刮目相看。等到李陽到山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)講座的時(shí)候，李陽向臺(tái)下的同學(xué)挑戰(zhàn)，問誰愿意上臺(tái)跟他說“最快速英語”。大家都推舉夏楊上去和李陽比試一下，一起呼：“夏楊，夏楊。”夏楊走上臺(tái)去，李陽用很快的英語問：“What are you doing here?”（你在這里干什么？）夏楊反應(yīng)很快，他馬上應(yīng)對：“What do you mean what I am doing here; what are you doing here?”（你問我在這里干什么是什么意思？你在這里干什么）其實(shí)這是《獅子王》里的一句臺(tái)詞，可能因?yàn)橄臈畹挠⒄Z說得比較快吧，李陽一時(shí)沒反應(yīng)過來，他就說“我對付不了這個(gè)家伙，讓外教來對付他”，當(dāng)時(shí)全校學(xué)生都在流傳“夏楊打敗了李陽”。雖然夏楊自己很清醒，認(rèn)為李陽的英語實(shí)力還是很有優(yōu)勢的，但這件事對他在一個(gè)新集體里面的自我感覺，影響很大。他整個(gè)人的精神面貌、思想狀態(tài)、心理狀態(tài)，都是充滿了信心和自信的，這種自信為他以后勇敢地去面對劍橋的考試，迎接新的挑戰(zhàn)和加入新的團(tuán)隊(duì)，奠定了很好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)家皮格·馬利翁曾經(jīng)做過一個(gè)測試，他對班里的老師說：“我經(jīng)過測試了，這6個(gè)孩子是班里最出色的孩子，一個(gè)學(xué)期后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的成績非常出色�！崩蠋熅头浅Ｗ⒁膺@6個(gè)學(xué)生，等到學(xué)期末，這6個(gè)孩子果然成為全班最好的。老師奇怪地問這個(gè)心理學(xué)家：“你是怎樣測試出這6個(gè)學(xué)生是非常出色的學(xué)生的？”皮格·馬利翁一笑說：“我哪里做過什么測試，我從你學(xué)生的名單里隨機(jī)抽出6個(gè)學(xué)生的名字，我就想做個(gè)試驗(yàn)，看看你們的關(guān)切程度，會(huì)不會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)成績造成影響。從此以后，人們就把“不同的期望值帶來不同的效應(yīng)”稱為“皮格·馬利翁效應(yīng)” 。
教育的根本目的不是傳授或接納某種具體的知識(shí)、技能，而是要從生命深處喚起孩子的自我意識(shí)，讓他的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感全面的覺醒，而一個(gè)孩子的自信和自尊，就是啟動(dòng)這些的原動(dòng)力。
編輯:Cxian
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