- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)語(yǔ)言課堂里的代碼轉(zhuǎn)換類(lèi)型和作用教育論文
摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用附加語(yǔ)轉(zhuǎn)換、句內(nèi)代碼轉(zhuǎn)換、句子間代碼轉(zhuǎn)換等三種類(lèi)型的代碼轉(zhuǎn)換，是一種有效的教育途徑和理想的社會(huì)策略。
關(guān)鍵詞：代碼轉(zhuǎn)換;語(yǔ)言課堂教學(xué);類(lèi)型;作用
分類(lèi)號(hào)：H315.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1395 (.201-0)02-0162-02
隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織(WTO)，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)的良好表現(xiàn)，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，與此同時(shí)，越來(lái)越多的中國(guó)人走出國(guó)門(mén)。自從19世紀(jì)中葉以來(lái)，英語(yǔ)一直在設(shè)法進(jìn)入中國(guó)的教育事業(yè)。近年來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)言的教育甚至成為了中國(guó)小學(xué)生的一門(mén)課程。因此，如何才能更好地，更有效地組織好英語(yǔ)課堂教學(xué)成為了教師們極其關(guān)注的問(wèn)題，這其中，不僅包括來(lái)自廣播電視大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“電大”)系統(tǒng)的英語(yǔ)教師，而且包括許多學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注。
一、英語(yǔ)教師和學(xué)生的情況
研究對(duì)象是電大系統(tǒng)的英語(yǔ)教師和學(xué)生。電大是一所比較年輕的大學(xué)，建校至今大概在30年左右。電大從事英語(yǔ)教學(xué)的教師與中國(guó)的其他重點(diǎn)大學(xué)的師資相比，基本上相對(duì)比較年輕和缺少經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)的高低來(lái)錄取的，電大錄取的學(xué)生是普通高中生抓住的最后一個(gè)上大學(xué)的機(jī)會(huì)。盡管他們完成了高中階段的教育，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。這是電大英語(yǔ)語(yǔ)言教育所面臨的現(xiàn)實(shí)，是英語(yǔ)語(yǔ)言教師從事有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)或前提。所以在中央電大英語(yǔ)教學(xué)大綱中有一條相關(guān)的要求是這樣闡述的：教師應(yīng)英語(yǔ)組織教學(xué)，以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生多接觸英語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感。必要時(shí)也可利用本族語(yǔ)進(jìn)行講解和英漢對(duì)比，但是要防止過(guò)多地使用。
這段闡述表明英語(yǔ)語(yǔ)言教師應(yīng)該盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)造語(yǔ)言使用的環(huán)境，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。然而，如果有必要，英語(yǔ)語(yǔ)言教師是可以使用中文進(jìn)行闡釋或?qū)Ρ纫恍┱Z(yǔ)言要點(diǎn)。這一點(diǎn)與中國(guó)高中英語(yǔ)教育的大綱十分相似，因此，我們經(jīng)常可以看到在電大系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)中，有很多的英文、中文之間的代碼轉(zhuǎn)換。
二、理論支持
早在1953年，聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告了在教育中本族語(yǔ)的使用。他是這樣說(shuō)的：“在教育上，我們建議母語(yǔ)的使用在教育上應(yīng)該盡可能地延長(zhǎng)時(shí)間范圍，尤其是，小學(xué)生是以母語(yǔ)為媒介開(kāi)始接受教育的，因?yàn)樗麄儗?duì)母語(yǔ)的理解最好，而且因?yàn)橛媚刚Z(yǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯會(huì)使得家庭和學(xué)校的分割盡可能地小。”代碼轉(zhuǎn)換的研究從20世紀(jì)70年代以來(lái)就是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的重要領(lǐng)域。來(lái)自不同學(xué)科的研究人員大體上從三個(gè)情景，即社會(huì)心理、語(yǔ)法、語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)代碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行了調(diào)查研究。國(guó)外語(yǔ)言課堂教學(xué)上存在的代碼轉(zhuǎn)換將會(huì)更加復(fù)雜，因?yàn)橥庹Z(yǔ)不僅是交際的手段，同時(shí)也是交際的目的。用英語(yǔ)進(jìn)行交際對(duì)于大多數(shù)二外學(xué)習(xí)者來(lái)講是一種障礙，更不用說(shuō)是來(lái)自電大系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者了。因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)講，英語(yǔ)不僅是一門(mén)課程，也是課堂上教育的手段。一個(gè)第二外語(yǔ)的教師和學(xué)習(xí)者常用的策略是適時(shí)使用兩種語(yǔ)言(即代碼轉(zhuǎn)換)，作為他們所教授的或?qū)W習(xí)的兩種語(yǔ)言之間的橋梁。據(jù)Aguirre看來(lái)，課堂教學(xué)當(dāng)中的代碼轉(zhuǎn)換是顯而易見(jiàn)的，是不可避免的，盡管學(xué)生是來(lái)自不同文化背景或有語(yǔ)言能力基礎(chǔ)的。作為教師應(yīng)該把代碼轉(zhuǎn)換看成是學(xué)生在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的過(guò)程中使用的交際的策略。
三、課堂教學(xué)代碼轉(zhuǎn)換的類(lèi)型
筆者嘗試考察電大系統(tǒng)語(yǔ)言課堂教學(xué)中的代碼轉(zhuǎn)換。在不同的英語(yǔ)課程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)三種主要的代碼轉(zhuǎn)換，即附加語(yǔ)代碼轉(zhuǎn)換，句內(nèi)代碼轉(zhuǎn)換，句子間代碼轉(zhuǎn)換。句內(nèi)代碼轉(zhuǎn)換中包含了翻譯的成分。要么只有替代或是具有進(jìn)一步的信息，代碼本身也可能有相應(yīng)的信息。句子之間的代碼轉(zhuǎn)換可能是一個(gè)句子或是多個(gè)句子。它也經(jīng)常出現(xiàn)在話輪轉(zhuǎn)換中。
(一)附加語(yǔ)代碼轉(zhuǎn)換
在一句英語(yǔ)的句子中，使用另外一種語(yǔ)言的單個(gè)的詞匯。這種情況可以在句子的任何部分出現(xiàn)，尤其是在句尾。例如：
(1)教師：“好了，，Shall we begin our les-son?’’
(“好了，讓我們開(kāi)始上課吧?”)
(2)教師：“懂了嗎?”
(如果有人用支離破碎的進(jìn)行交談，那么在說(shuō)話的過(guò)程中比較慢，而且有很多錯(cuò)誤，因?yàn)閷?duì)這門(mén)語(yǔ)言知之甚少，理解了嗎)(大學(xué)英語(yǔ)：第四單元)
在例(1)中，漢語(yǔ)好了用來(lái)開(kāi)始課堂教學(xué)，這樣可以給學(xué)生一個(gè)清晰的信號(hào)。在例(2)中，漢語(yǔ)懂了嗎用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解情況。
(二)句內(nèi)代碼轉(zhuǎn)換
例如：
(3)教師：“My wife and I were delighted with what Tony had achieved, and thought that the whole thing had thus been settled，這句話的意思是我和我的妻子對(duì)于托尼所取得的成就感到很高興，而且想說(shuō)的事情因此得到了解決。”(大學(xué)英語(yǔ)：第四單元)
例(3)表明教師用中文，也即母語(yǔ)，對(duì)原英文句子進(jìn)行翻譯，以便學(xué)生理解。
(三)句子間代碼轉(zhuǎn)換
例如：
(4)教師：“What is American Dream?它指的是美國(guó)人相信他們的國(guó)家能夠提供一個(gè)成功良好的生活給予。對(duì)于少數(shù)民族和移民來(lái)講，這個(gè)夢(mèng)想也指自由和平等的權(quán)利�！�(大學(xué)英語(yǔ)：第四單元)
(5)教師：“You are always forgetting the keys，這句話的意思是你老是忘記帶鑰匙。它表示的不是你正在忘記帶鑰匙，而是表示一種責(zé)備的語(yǔ)氣”。
在例(4)中，教師用了不只一句中文來(lái)解釋美國(guó)夢(mèng)。在例(5)中，教師用中文解釋了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。
四、課堂教學(xué)代碼轉(zhuǎn)換的作用
教師在中文和英文之間進(jìn)行代碼轉(zhuǎn)換是有教學(xué)考慮的。為了促進(jìn)或加強(qiáng)教學(xué)，他們?cè)谥杏⑽闹g進(jìn)行代碼轉(zhuǎn)換可以翻譯一些術(shù)語(yǔ)、明確一個(gè)教學(xué)點(diǎn)、突出某一要點(diǎn)、提高教學(xué)效率。通過(guò)代碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行有質(zhì)量的信息傳輸是研究發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)作用。代碼選擇用中文能夠服務(wù)與調(diào)整師生之間的相互關(guān)系。教師把英語(yǔ)代碼轉(zhuǎn)換成中文代碼可以鼓勵(lì)學(xué)生，起到幽默的效果，獲得和諧的氣氛，清楚地表達(dá)不滿(mǎn)。然而，在課堂當(dāng)中，有一些教師在代碼轉(zhuǎn)換中使用中文的比率過(guò)大，會(huì)使中文的使用被看成是語(yǔ)言課堂教學(xué)的當(dāng)然選擇，這一點(diǎn)是有相當(dāng)異議的。
綜上所述，電大系統(tǒng)的語(yǔ)言教師可以把代碼轉(zhuǎn)換作為一種有效的教育和社會(huì)策略。這為教師豐富了教學(xué)法的資源。同時(shí)，電大系統(tǒng)的教師不應(yīng)忽視在英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)中過(guò)多的使用中文所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[J].河北教育，2001(10).
[2]教育部.全日制高級(jí)中學(xué)一英語(yǔ)教學(xué)大綱(初審稿)[M].北京：人民教育出版社，1993.
【英語(yǔ)語(yǔ)言課堂里的代碼轉(zhuǎn)換類(lèi)型和作用教育論文】相關(guān)文章：
教育技術(shù)中豐富英語(yǔ)精讀教學(xué)課堂作用論文07-03
課堂展示的類(lèi)型和方法04-12
賞識(shí)教育在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文07-03
信息技術(shù)在中學(xué)課堂中的作用論文07-03
政治課堂的情景教學(xué)作用論文07-03
英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂網(wǎng)絡(luò)教育論文07-02
大學(xué)英語(yǔ)高效課堂論文07-02