新課程下生物學(xué)科教學(xué)論課的改革初探論文

　　【摘 要】 高師教法課在基礎(chǔ) 教育 課程改革面前，顯得滯后和不適應(yīng)。文章在分析生物教法課程存在問題的基礎(chǔ)上，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及課程評價等方面闡述了高師生物教法課的改革，注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

　　目前，我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場史無前列的課程改革，它對傳統(tǒng)的教育思想、教育理念是極大的沖擊，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程和過程評價等方面提出了新的要求。近年來，在大學(xué)的教學(xué)改革中，進(jìn)行了開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并在教學(xué)理論的認(rèn)識和教學(xué)改革的實踐中，都取得了可喜的進(jìn)展與成績。這對于提高我國高等教育水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的各種專門人才，適應(yīng) 現(xiàn)代 化建設(shè)的需要，發(fā)揮積極的影響。

　　在傳統(tǒng)的教改中，仍然只重視教法的研究與改革，而忽視了學(xué)生學(xué)法的研究與改革，學(xué)法不能適應(yīng)改革了的教法，必然達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何加強(qiáng)對“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教改的重要內(nèi)容，是我系近年來一直探索的課程。

　　1 教學(xué)思想的根本改變

　　1.1改變過去把課程劃分過細(xì)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合性的，整體性的、開拓性的素質(zhì)教育。一定打好基礎(chǔ)，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)，迎接新世紀(jì)，新科技及市場 經(jīng)濟(jì) 的挑戰(zhàn)。

　　1.2改變重知識傳授的傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的分析，解決問題和創(chuàng)新精神及適應(yīng)市場競爭能力的的培養(yǎng)。

　　1.3改變過去以課堂、教材、教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，是學(xué)生具有自我開拓和獲取知識的能力。

　　1.4注重個性的 發(fā)展 ，讓學(xué)生具有創(chuàng)新和開拓精神。

　　作為教師教育重要課程之一的生物學(xué)科教學(xué)論，在其學(xué)習(xí)過程中要著力改革教學(xué)方法，引導(dǎo)師范生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)能在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的新型教師。因此，我們把生物學(xué)科教學(xué)論課分為理論和實踐兩大部分。其中，理論部分分為三大板塊進(jìn)行講授與討論：第一篇，教學(xué)技能；第二篇，教學(xué)原理、教學(xué)方法、教材分析；第三篇，備課、上課、分析課；實踐能力部分分為四大板塊：第一，制作課件和直觀教具；第二，教學(xué)技能訓(xùn)練及比賽；第三，課堂能力訓(xùn)練及比賽；第四，綜合能力訓(xùn)練及比賽。

　　2學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練

　　高等師范院校生物系，主要是培養(yǎng)合格的中學(xué)生物教師，而生物教學(xué)法是合格的中學(xué)生物教師必須掌握的一門 科學(xué) 。以前，中教課有120學(xué)時，理論知識學(xué)習(xí)80學(xué)時，試教鍛煉40學(xué)時，這對訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力有著充裕的時間，而現(xiàn)在，專業(yè)課課時銳減，中教課只有72學(xué)時，在一學(xué)期內(nèi)，既要完成理論知識的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行試講鍛煉，這不但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，對教師的教法和教學(xué)手段也是一種挑戰(zhàn)。

　　2.1教學(xué)技能的訓(xùn)練

　　教學(xué)技能是教師運(yùn)用專業(yè)知識，教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗等組織教學(xué)，實施教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的特定教學(xué)行為的一種動作方式或智力活動方式。其特點(diǎn)是有明確的含義，能夠被描述，觀察和訓(xùn)練，能為廣大教師和學(xué)生所操作和利用。它是教師的職業(yè)技能，是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是教學(xué) 藝術(shù) 的綜合體現(xiàn)，也是影響教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。在中學(xué)生物教學(xué)中，把教師的教學(xué)行為分為若干教學(xué)技能，即導(dǎo)入新課，語言技巧，板書板畫設(shè)計，變化、強(qiáng)化，演示操作，講解知識，設(shè)問技巧，突出重難點(diǎn)，空白藝術(shù)，課堂組織，結(jié)課，生物繪圖，教學(xué)活動，制作教具或課件，體態(tài)語言，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)技能，并確定每項教學(xué)技能的具體要求和構(gòu)成因素。其具體步驟如下：

　　（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)生分組，提出特定技能要求，明確典型課題），

　�。�2）針對性觀看示范錄像，

　�。�3）小組訓(xùn)練（小組學(xué)習(xí)討論，編制特定技能教案，在微格教室組織訓(xùn)練），

　�。�4）分析評價（回放，自我分析，師生討論評價，循環(huán)提高），

　�。�5）走上講臺（1—2人代表小組在班上上課，突出技能，給出成績），

　�。�6）教師有針對性 總結(jié) 。

　　這種訓(xùn)練步驟，目的明確，課題集中，施教真實，反饋及時，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，減輕了學(xué)生的心理壓力，全班學(xué)生都得到了鍛煉機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽地發(fā)揮和創(chuàng)新，有利于學(xué)生全面掌握和相互學(xué)習(xí)某項教學(xué)技能，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)，自覺訓(xùn)練的積極性和主動性。