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關(guān)于做專題報告的幾點建議
報告的開頭應(yīng)該抓住吸引觀眾。用問題的方式或者幽默的方式開場比較好。如果能夠結(jié)合自己的一種感想或者問題，或者大家都熟悉的一個人或者一件事，自己得出來不一樣的感受或者新的見解，容易吸引人。在這次報告中，以干國祥的學(xué)生、女兒讀書案例開頭，對于小學(xué)老師很陌生——盡管干國祥很出名。比如后面講到你的一個同學(xué)在課堂上堅持給孩子讀《草房子》對紀(jì)律帶來的效果的故事，放在前面是更好的。推薦圖書不應(yīng)該在前面放。如果你在得到別人的認(rèn)可和贊同的時候，拋出推薦的書目，會讓人記憶深刻。
用自己的經(jīng)歷來談經(jīng)驗更能給人啟發(fā)。談讀書最好不去介紹他人的經(jīng)歷和感受，結(jié)合自己的讀書感受更接近實際，不空洞，也更有感情。不去站在高處和他人對話，而是平等的介紹，讓人從中去得到啟發(fā)，而不是進(jìn)行指導(dǎo)。理論的東西應(yīng)該是從自己的讀書過程中的感受，是經(jīng)過自己的體驗和感悟總結(jié)出來的。他人的名言和體會可以用來證明和配合，說明自己讀書和他人是有同感和共鳴的。我們本身是專家，但是我們說話的時候卻不是“專家”形式的指點，那樣容易讓他人的期待得不到滿足，容易造成期待和現(xiàn)實的不平衡而失望。
一個閱讀報告應(yīng)該有一個中心。整個流程應(yīng)該緊緊圍繞這個中心，并且應(yīng)該有一定的條理性，層層遞進(jìn)。每一個問題都有讀書的經(jīng)歷或者閱讀的例子來進(jìn)行說明，用故事來啟發(fā)觀眾是更好的。這一點你有些地方做的很好。比如侯長英等老師的閱讀做法。
作為指導(dǎo)報告，應(yīng)該具有一定的針對性，這種針對性同時還要有可操作性。大家期待的就是老師們的困惑和經(jīng)驗，不是簡單的理論指導(dǎo)。比如家長的如何配合，班級的閱讀氛圍的建設(shè)，還有閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀的形式和老師閱讀的模范。在報告中你已經(jīng)做到了低年級和高年級的閱讀區(qū)別，并且有理論，有案例的進(jìn)行了指導(dǎo)，比如丁保先老師的做法，商丘夏邑的那個老師的做法。在這里特別提出來一個問題，就是不要把新課標(biāo)和新課改提的那么響亮，閱讀是從來都沒有中斷過的，只要有學(xué)校，就有閱讀。這根本是不用在什么課標(biāo)之類的所謂指導(dǎo)下的行為。我個人并不認(rèn)為做事情就要有別人提出的什么理論，而是用自己覺得好的，有價值的方式進(jìn)行。任何理論和成績都是建立在一定的前提下的，而且都是一定范圍情況下的，不是通用和適合所有人的。
語言的表達(dá)技巧是報告成功的一個重要手段。語言是傳遞信息的中介，高屋建瓴卻又應(yīng)該深入淺出，讓語言活潑一些，輕松一些。嚴(yán)肅的而理性的介紹容易讓人感覺到有些距離感。純粹知識性的報告容易讓人的思維跟不上。大方自然，震驚坦然都是很好的，但是，一個報告應(yīng)該更多的運用表情和肢體語言來和觀眾進(jìn)行交流，開放的課堂應(yīng)該是讓自己更加放得開，張揚一些，顯得更加自信。語言的語調(diào)上應(yīng)該多一些表演，這樣會更加吸引人。讓聽眾和觀眾聽報告的過程中也并不感到很累，而是一種享受。
這里多談一個關(guān)于小學(xué)階段的閱讀的問題的我的看法。我們在提到閱讀的時候，往往會提到一個現(xiàn)實問題，就是進(jìn)入初中高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的增多和壓力的增大，所以閱讀時間就相對會減少。因此我們就應(yīng)該讓孩子在小學(xué)階段去多讀書�？墒俏覀兦f不要忘記小學(xué)閱讀不是因為時間多，更不是閱讀的功利性和知識性，以及教育性的。更多的是長遠(yuǎn)的人格的形成和成長的需要。小時候的閱讀和背誦帶來的是一個孩子一生的需要，是一個孩子一生健康的保證。反過來說，初中階段和高中階段我們可以回憶一下自己的經(jīng)歷，應(yīng)該是閱讀的最黃金時期，不但閱讀的量大，而且質(zhì)量高，閱讀的作品也都是精品，因為時間問題，我們往往可以抓住更多的時間去閱讀，去調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)生活。這一切都是有前提的，那就是一個喜歡讀書的孩子所能夠做到的。
而這類人，都是從小養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣和有強烈的閱讀興趣的，他一定有長時間的閱讀經(jīng)歷和影響，還有閱讀的一個很好的氛圍與環(huán)境。更重要的還有一點，這一點往往很關(guān)鍵，那就是有一個引路人。所以老師并不僅僅是一個指導(dǎo)者，同時還是一個實踐者。
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