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我們來造環(huán)形山課后反思
4月13日在xx上了市屬優(yōu)質(zhì)課《我們來造“環(huán)形山”》，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生能將猜想模擬實(shí)驗(yàn)，搜集信息來進(jìn)行驗(yàn)證環(huán)形山的成因。在課堂上，舟山二小六（1）班的學(xué)生有序的回答，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，縝密的思維給我留下了深刻的印象。反思自己課堂上，有做得不錯(cuò)的地方，如課堂環(huán)節(jié)清晰，課堂駕馭能力感覺有進(jìn)步，同時(shí)對學(xué)生的關(guān)注也多了，更多能讓學(xué)生參與課堂。也有明顯的不足，以下進(jìn)行具體的課后反思：
1.在應(yīng)對學(xué)生問答的問題方面。課堂上，我的問答經(jīng)常在學(xué)生回答后接過話語，并進(jìn)行評價(jià)或總結(jié)。這可以起到提煉的效果，但是每次的問答均以這樣的方式進(jìn)行，對于學(xué)生而言，那么就不能夠集中地表達(dá)最為真實(shí)的想法，思考也容易被我的提煉所干擾。在浙派名師活動中，常可以看到經(jīng)驗(yàn)豐富的老師提問多個(gè)學(xué)生，講講看法，在最終進(jìn)行過渡或小結(jié)，效率提高不少，且對學(xué)生有更多自主地參與。改進(jìn)：課堂上并不是每個(gè)問題都需要接過來，需要改變課堂中提問反饋的模式，多讓學(xué)生講，關(guān)鍵處進(jìn)行提煉，其余可以一帶而過。
2.在課堂生成的內(nèi)容方面。課堂上，自己常習(xí)慣于對課堂生成的內(nèi)容進(jìn)行拓展和交流，旨在提升學(xué)生對課堂知識的拓展。但常常也因?yàn)橥卣苟诩页Ｕn中未解決課堂的重點(diǎn)。另外，對于生成性的內(nèi)容，除了進(jìn)行補(bǔ)充外，讓學(xué)生來說說看法會更具意義。課堂上的一切活動都是為了發(fā)展學(xué)生，不是個(gè)人專業(yè)知識的展示，不然豈不是于灌輸知識無異。
3.在本課內(nèi)容的處理問題。這節(jié)課上的模擬隕石撞擊形成環(huán)形山的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生多次使用刷子進(jìn)行刷新面粉表面，對于測量數(shù)據(jù)不夠清楚如何進(jìn)行。這里其實(shí)可以在實(shí)驗(yàn)介紹中給予圖片的介紹，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的記錄一目了然，提高效率，這是在本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的不足。另外，在學(xué)生測量時(shí)使用了牙簽尺。這是一種新的工具，需要更多介紹和指導(dǎo)，同時(shí)在使用中其實(shí)學(xué)生并不能做到很準(zhǔn)確，因?yàn)樾枰罍y，且在小小的牙簽上很難做出標(biāo)注，學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄出現(xiàn)了難度，這是工具考慮的不足。進(jìn)行改進(jìn)：將牙簽尺與三角尺結(jié)合，使用時(shí)三角尺的一個(gè)直角邊緊靠牙簽尺，伸縮三角尺的高度，使得三角尺與“月球表面”水平，再進(jìn)行讀取牙簽尺上的刻度。
4.在課堂理念上的關(guān)注。課堂上對于學(xué)生發(fā)展什么，發(fā)展到哪個(gè)層次是自己關(guān)注比較少的。常常是將這節(jié)課上好就是目的了，對于課理念上的關(guān)注比較少。在這節(jié)課中，是典型的用模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究的活動課，那么思考這樣的課能夠給學(xué)生帶去什么，課堂上希望學(xué)生發(fā)展哪些？給予學(xué)生哪些自主性的東西，如思考、交流、動手等。在這些方面，閉門造車帶來的視野是有限的，自己還需關(guān)注這方面的書籍、雜志，讓自己的課堂有靈魂。
最后，感謝科學(xué)組團(tuán)隊(duì)給予我的各方面的幫助，感謝師父給予的指導(dǎo)，也感謝教研員陳老師對我課后的建議。一節(jié)課的收獲或許并不是這節(jié)課中的亮點(diǎn)，而是這節(jié)課所呈現(xiàn)出的問題。
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