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《形狀與抗彎曲能力》的課后反思
《形狀與抗彎曲能力》這一課選自教科版科學(xué)六年級上冊第二單元第二課。本課主要有兩個活動構(gòu)成。
第一個活動，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙折成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。
第二個活動，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。在本課的教學(xué)中材料的準備是開展好活動的關(guān)鍵。
考慮到實際操作的可行性以及學(xué)生的動手能力，我對教學(xué)流程進行了處理。課堂一開始，以一張薄薄的瓦楞紙板作為引入，通過小活動“瓦楞紙板能承受300多個墊圈”引起了學(xué)生極大的興趣：為什么瓦楞紙板的抗彎曲能力會如此強大。于是，課堂自然而然地過渡到了對瓦楞紙的觀察。
觀察完了瓦楞紙，學(xué)會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部形狀是“w”行，教師就順勢引導(dǎo)學(xué)生做出猜測、進行實驗。
整堂課下來，最大的優(yōu)點便是回避了研究“口”字型、“U”字型、“o”字型等形狀的抗彎曲能力，降低了學(xué)生的實驗操作難度。
當然整堂課當中，教師還需注重學(xué)生的課堂參與度，盡可能多的給學(xué)生表達、參與的機會。
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