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      • 童謠童畫課后反思

        時(shí)間:2022-06-23 21:24:44 語(yǔ)文 我要投稿
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        童謠童畫課后反思

          《童謠童畫》這課充滿童趣,貼近孩子們的生活。原來(lái)這課設(shè)計(jì)的是“欣賞·評(píng)述”的教學(xué)要求,但我大膽讓孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作。童謠帶著很強(qiáng)的地域性,因此表現(xiàn)童謠的童畫無(wú)一例外也充滿地域性造型特點(diǎn),且表現(xiàn)形式多種多樣,光是欣賞都讓人眼花繚亂,更何況創(chuàng)作?因此我只能將切入點(diǎn)放小——以彩筆畫的形式表現(xiàn)童謠。

        童謠童畫課后反思

          學(xué)生們對(duì)童謠很是喜歡,朗誦時(shí)個(gè)個(gè)聲情并茂,還有自行加上動(dòng)作的,甚是可愛(ài)!但真的讓他們自己創(chuàng)作時(shí),卻普遍出現(xiàn)“眼高手低”,不知如何下筆的現(xiàn)象,當(dāng)然這很大部分是課前準(zhǔn)備不足造成的。

          課前雖然讓孩子們收集了童謠,但他們?nèi)钥嘤趯?duì)童謠中出現(xiàn)的形象難以用畫筆表現(xiàn),對(duì)畫面的組織也存在不少問(wèn)題,如畫面太空,主體不突出等等。我在執(zhí)教幾個(gè)班之后意識(shí)到可以“對(duì)整首童謠加以表現(xiàn),也可以對(duì)其中的某一句話進(jìn)行表現(xiàn)”,這樣提示之后,學(xué)生感到難度降低了,但視覺(jué)形象積累還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我也給學(xué)生提供了其他幫助,如我自己收集一些利于表現(xiàn)的童謠,提供圖片資料等等,總之一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。最后令人欣慰的涌現(xiàn)了不少不錯(cuò)的作品。但遺留下的問(wèn)題也不少。

          在教學(xué)過(guò)程,我為了更好地提示學(xué)生童畫創(chuàng)作的構(gòu)思過(guò)程,以一首簡(jiǎn)單的童謠為例,提示學(xué)生如何找到其中的視覺(jué)形象,又如何將這些形象組合成一幅完整的畫面,在黑板上簡(jiǎn)單演示之后,出示兩張同一首童謠題材不同方法表現(xiàn)的完整示范畫讓學(xué)生參考。這就造成了部分學(xué)生不假思索地照搬臨摹,教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能順利落實(shí);但考慮到對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),臨摹也是學(xué)習(xí)造型語(yǔ)言的一種方式,我不免困惑,有沒(méi)有更好的、兩全的方法?既可以發(fā)展學(xué)生的造型能力又不限制他們的視覺(jué)思維自由表達(dá)?

          另外,一個(gè)值得注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,在分發(fā)童謠文字資料時(shí),我未將童謠一首首分開,而是一張紙上打印多首;這使得學(xué)生在選擇童謠時(shí)都挑簡(jiǎn)單的,表現(xiàn)題材單一。

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