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淺談在語文教學(xué)中正確使用多媒體論文
摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關(guān)鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進(jìn)措施
一、多媒體在語文教學(xué)中的巨大作用
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體輔助教學(xué)集動(dòng)畫、影像、聲音于一體，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）運(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野。
多媒體能為教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。我們老師可以在上課前搜集有關(guān)文字和圖片資料，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)需要瀏覽相關(guān)的資料，為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┻\(yùn)用多媒體可以極大地提高課堂教學(xué)效率。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命，教學(xué)也是如此。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間�，F(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，很多內(nèi)容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
二、多媒體使用過程中存在的幾大誤區(qū)
然而語文課不是社政課，也不是音、美等藝術(shù)課。它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科也不同。其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們今天在使用多媒體服務(wù)于語文教學(xué)過程中主要存在著以下幾大誤區(qū)：
�。ㄒ唬┒嗝襟w取代傳統(tǒng)語文教學(xué)媒體，埋沒了教師的個(gè)性和特長。
現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒介——教科書、黑板、實(shí)物、模型等實(shí)體。而現(xiàn)今課堂上，不少教師有時(shí)就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。在學(xué)生眼里，我們語文老師常常成了課堂的技術(shù)操作員。
語文課是最有情致的，最易展現(xiàn)教師的個(gè)性和特長，成功的課堂應(yīng)閃爍著我們老師個(gè)性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡(jiǎn)就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性，充滿情趣的語文課變成了人與計(jì)算機(jī)的對(duì)視。
（二）用視聽代替想象、朗讀，抑制了學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造力。
閱讀是讀者對(duì)讀物的再創(chuàng)作過程。學(xué)生在閱讀時(shí)，不是單純的接受者。在閱讀的過程中，閱讀主體對(duì)作品的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬別的。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語文教學(xué)中正確使用多媒體鄭成前 洪義平（溫州市蒼南縣觀美中學(xué) 浙江省 325806）摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關(guān)鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進(jìn)措施了培養(yǎng)。正當(dāng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考想象時(shí)，很多時(shí)候我們教師卻急于出示多媒體畫面，讓學(xué)生直觀地觀賞，以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多余的，而且摧殘著學(xué)生想象力。
（三）人機(jī)交流，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。
語文課堂當(dāng)是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學(xué)中用課件代替講解、朗讀、板書，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學(xué)生之間的交流時(shí)間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機(jī)交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作，學(xué)生死盯屏幕，失去了教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。
三、多媒體使用的改進(jìn)措施
我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素，對(duì)現(xiàn)代媒體加以選擇性的使用，不能因?yàn)榭赡茏呷肷鲜稣`區(qū)而拒絕使用，也不要因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)而濫用，要正確處理好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，正視其局限性，真正做到揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)在媒體的選用和操作上。
要加強(qiáng)科學(xué)性，根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高教學(xué)效果為宗旨，而不是將更多的信息輸入學(xué)生的大腦。在多媒體教學(xué)中相關(guān)信息的獲得更多的應(yīng)該是依靠學(xué)生的自主行為，我們教師的任務(wù)只能是在點(diǎn)明課文重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工整合，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)活動(dòng)中。
教師選擇教學(xué)媒體時(shí)必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā)，考察教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生等要素之間的相互關(guān)系，從而確定在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選用何種媒體、怎樣用、何時(shí)用，真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。對(duì)于那些一目了然或利用其他教學(xué)媒體就能簡(jiǎn)單、快速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，最好不用。因?yàn)榇藭r(shí)如果勉強(qiáng)使用多媒體手段，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。
總之，多媒體輔助教學(xué)是一種趨勢(shì)，它可以使語文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率。但是，在語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)不是萬能的，我們應(yīng)對(duì)語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸豐華.語文課程與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003,01.
[2]富文娟,周冬梅.在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的利弊與研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,01.
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