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以學(xué)生為中心的英語多媒體教學(xué)模式論文
【摘要】從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的多媒體教學(xué)模式。文章分析了改革的必要性,依據(jù)及其深刻意義,并強(qiáng)調(diào)必須處理好的幾個關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 新的教學(xué)模式 以學(xué)生為中心
一、改革的必要性
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國力競爭日趨激烈。改革開放以來,中國的經(jīng)濟(jì)騰飛,人民生活顯著改善,綜合國力不斷增強(qiáng),特別加入WTO以來,標(biāo)志著中國與外部世界的聯(lián)系更為密切。在這樣的歷史背景下和社會環(huán)境中,英語不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的,它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中,英語被廣泛使用,已成為一種世界上相對通用的語言。英語是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言,國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”,能使我們更加有效地參與國際競爭。高校本科教育要培養(yǎng)能滿足社會經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個領(lǐng)域需要的具有國際競爭力的高素質(zhì)人才,必須加強(qiáng)和改進(jìn)英語教學(xué)。
二、改革的根據(jù)
最近幾年,隨著高校的增多,生源的擴(kuò)大,英語教師緊缺的問題比較突出。根據(jù)對高校英語任課教師授課情況的調(diào)查,尤其是大學(xué)的公共外語,發(fā)現(xiàn)教師和所教學(xué)生人數(shù)之比有很大的差距。
大學(xué)的公共外語課大多數(shù)為合班,多有100/200人,少也有70/80人。班級規(guī)模擴(kuò)大,教學(xué)效率下降。在一個70人以上大班里,教師根本無法把學(xué)生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里,他們只能按照事先設(shè)計(jì)好的教案授課,這樣,較差的學(xué)生由于跟不上而索性缺課,水平較高的學(xué)生嫌節(jié)奏太慢而課上干自己的事。“大學(xué)里學(xué)不到什么英語”的批評不是沒有根據(jù)。同時,大班里語言交際活動幾乎等于零。班級越大,師生交際越少。教師無法組織有效的課堂活動,無法讓一個學(xué)生發(fā)言,而讓整個班級等,結(jié)果教師惟一能夠做的就是不停地講,這就更加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向。
而解決這個問題的一個突破口就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù),實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)模式。
三、改革的意義
1.多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對一。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時空限制,構(gòu)建了一個開放的教學(xué)空間,學(xué)生可以在校園任何地方、任何時候開展學(xué)習(xí),需要學(xué)多長時間就可學(xué)習(xí)多長時間。學(xué)生可以按自己的水平和需要,自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料,或側(cè)重詞匯語法,或側(cè)重課文理解,或側(cè)重聽說,可以設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,不斷做出調(diào)整,滿足不同層次的要求。學(xué)生還可以通過自測反饋信息,立即知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。所產(chǎn)生的成就感是提高學(xué)習(xí)高效率的重要因素。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為聽說能力的培養(yǎng)提供了支持條件。外語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課,無論是具有很好的聽力,還是很好的口語,都需要大量的操練。在傳統(tǒng)的課堂上,由于班級規(guī)模和教學(xué)時間的限制,這種技能訓(xùn)練明顯不足。教學(xué)軟件可以替代教師的這部分工作,克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強(qiáng)度的缺陷,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對自己能力進(jìn)行自己訓(xùn)練。同時,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語電影,電視節(jié)目和教學(xué)片等,也可以和教師甚至英語國家的人用英語進(jìn)行交流。這為學(xué)生提供了比較真實(shí)的語言環(huán)境,有利于提高他們的語言交際能力。
3.新的教學(xué)模式改變了以教師為中心,單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為實(shí)施以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以圍繞教材中的一個主題,在教師的指導(dǎo)下,走出教室,分工合作,利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,讀文獻(xiàn),做調(diào)查,寫報(bào)告,再回到教室作陳述,搞討論。這種活動把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)到的語言知識得到了應(yīng)用,真正做到了交際活動和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過解決問題學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言,而不是為了學(xué)習(xí)語言而運(yùn)用語言,這對于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下應(yīng)用英語的能力起到了極大的促進(jìn)作用。 四、實(shí)施新的教學(xué)模式要處理好的幾個關(guān)系
提出建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔助性的,現(xiàn)在不能,將來也很難替代教師在教學(xué)中的作用。教師根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏,因材施教,教師和學(xué)生面對面的激情講解,所表現(xiàn)的音容表情和人格魅力,學(xué)生的積極參與,課堂的即興問答,甚至是因錯誤回答所引起的哄堂大笑,這樣的人際交流,這樣的活潑的教學(xué)氣氛是多媒體課堂模式無法替代和創(chuàng)造的。因此,多媒體教學(xué)只有和課堂教學(xué)相結(jié)合,才能最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn),克服各自存在的不足。而那種把多媒體教學(xué)模式理解成讓學(xué)生盡可能“泡”在多媒體教室的做法是危險(xiǎn)的。
提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式并不是要替代教師在課堂上的作用。恰恰相反,新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。在多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下,教師的作用已發(fā)生很大變化。教師作為“傳授”和“灌輸”知識的這種幾百年乃至幾千年來在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上扮演的角色正受到?jīng)_擊。在計(jì)算機(jī)課件上和網(wǎng)上有全部授課內(nèi)容的情況下,教師正面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)。如何從單純的講解到“設(shè)計(jì)”主題任務(wù),“組織”課堂教學(xué),“指導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí),“評估”學(xué)習(xí)活動已成為新模式中的新課題。
利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)行基于多媒體的教學(xué)是一個總的原則。而具體的模式,各個學(xué)校不同。由于硬件設(shè)備不同,或軟件問題,或教師素質(zhì)差異,或?qū)W生本身差異等因素,不可能有一個大家都能效仿的模式。在計(jì)算機(jī)上安排多少課時,學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分應(yīng)占多少,說的訓(xùn)練,讀寫的訓(xùn)練是放在計(jì)算機(jī)上還是課堂上,面授輔導(dǎo)的學(xué)生每次多少人等等,各個學(xué)校只有根據(jù)自己的情況,適當(dāng)加以調(diào)整,才能提高教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)模式的改革是高校英語教學(xué)發(fā)展史上的重大突破,它必然要帶來一些我們過去未曾碰到的問題。正因?yàn)槿绱?我們只有邊探索邊前進(jìn),只有積極穩(wěn)妥地處理好相互之間的關(guān)系,才能使高校英語教學(xué)真正健康地發(fā)展。
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