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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊期中考試試卷分析
一、考試結(jié)果情況及分析
�。ㄒ唬┪迥昙壙荚嚱Y(jié)果情況及分析
1．總體情況
本次調(diào)研檢測，全縣參考學(xué)生4836人，平均分為56.25分，最高分是100分，及格率51.37﹪，優(yōu)秀率21.67﹪。
2．學(xué)生答題情況
①較好部分：經(jīng)過教師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對檢測所涉及到的知識掌握較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認(rèn)識深刻，對相關(guān)的方法掌握得較好。大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試亦說明他們對相關(guān)知識掌握得比較熟練。
�、谇啡辈糠旨敖虒W(xué)建議：
�、� 從學(xué)生答題的情況來看，雖然教師在平常的教學(xué)中做了大量的工作，但還是有相當(dāng)部分學(xué)生對這些較基本的數(shù)學(xué)知識掌握得不理想，這從及格率占51.37﹪ 可以反映出來。盡管測試題難度不大，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生不及格，應(yīng)該引起教師的重視。在平時的教學(xué)中，對這部分學(xué)困生要給予實效性的幫助。
⑵ 盡管強調(diào)對過程與方法的重視，但在實際教學(xué)中，教師怎樣去選擇要重視的過程（方法）和采取相關(guān)的教學(xué)方式突出過程與方法，還是有許多不到位之處，這從學(xué)生的解答中可以看到。盡管學(xué)生也掌握相關(guān)結(jié)論、知識點，但其學(xué)習(xí)過程并非樂觀。因為在實際中，許多知識點僅讓學(xué)生知而達不到讓學(xué)會知，該
背 的不讓學(xué)生背，讓練的未讓學(xué)生練，該推的未讓學(xué)生去推，教學(xué)中就形成了許多空白或夾生。我們有理由認(rèn)為相當(dāng)多的教師對教材所涉及到的知識的核心理解不到位，從而在教學(xué)中學(xué)生無法體驗其產(chǎn)生過程性和方法的優(yōu)劣性。問題反映在學(xué)生的解答上，其根源還在于教師的教學(xué)上。
�、� 從學(xué)生的解答中可以看到相當(dāng)多的學(xué)生看錯數(shù)據(jù)，無法重復(fù)推導(dǎo) 公式的過程，甚至無法準(zhǔn)確的區(qū)分相關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)概念。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的現(xiàn)行教學(xué)很膚淺。這從平時檢測中也可感受到。這是一個危險的信號，教學(xué)中不重視知識的形成過程，或讓學(xué)生一知半解，將會給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響，同時也養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣。
（二）六年級全縣總體情況
今年，全縣共有6360名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全縣考生平均分為60.27 分，及格率為56.75%,按90分核算，優(yōu)秀率為27.25%。
a、優(yōu)點
有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績。
b、學(xué)生失分原因分析。
1、概念不清晰、不扎實。
八題中的第五題的計算。學(xué)生失分較多，對整體1及增加縮短理解不清，再如三題有關(guān)圓的知識判斷題，學(xué)生在長方形、圓的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生動手操作太少，體驗不深，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
五題將下列小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有不少學(xué)生書寫沒有格式甚至太濫不能看清，可見這些學(xué)生沒有形成認(rèn)真審題認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)
八題10小題，學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出題中所給信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺少綜合性練習(xí)。
c、教學(xué)情況分析
�。�1）課堂教學(xué)效率不高。首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點。其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)新課程的實驗教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備就不可能取得理想的教學(xué)效果。第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)，以后即使多次炒夾生飯，也很難取得明顯的效果。
�。�2）平時教學(xué)抓得不實。有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認(rèn)真，不踏實，不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)不能及時訂正，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題不能得到及時解決和補救，導(dǎo)致他們對后續(xù)學(xué)習(xí)的困難越來越大，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。
�。�3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本次質(zhì)量調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤�？梢�，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。
二、對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議
�。ㄒ唬⑻岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的活用知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
5、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從以人為本的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持補心與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
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