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聽《恐龍的滅絕》有感 650字
前兩天聽了備課組小姚執(zhí)教的《恐龍的滅絕》，感覺課堂很是靈動。
一、創(chuàng)設(shè)情景，孕育“生成”的萌芽
課前，讓學生去搜集各種有關(guān)恐龍的資料，引導(dǎo)他們探究形成學習動機，激發(fā)學習的欲。同時能合理運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境�，F(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，豐富了語文教學的內(nèi)容和情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。課中姚老師讓學生欣賞了行星撞擊地球，恐龍滅絕的錄象片段：寂靜的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩耍……行星撞擊地球……視聽感官調(diào)動，把學生帶入了恐龍王國，進一步激發(fā)學生由此及彼地對其他生物滅絕原因產(chǎn)生探索興趣。
二、巧妙地引領(lǐng)，精彩的喚醒
調(diào)整空間，引領(lǐng)“生成”的方向。《恐龍的滅絕》中姚教師引領(lǐng)學生抓“滅絕”一詞進行層層深入地感悟。緊緊抓住文本語言深入感悟，如“突然變得十分寒冷”，“耐不住”、“慢慢消失”……學生透過語言尋找恐龍滅絕的證據(jù)，理解深入。
三、字詞教學扎實，豐富積累
豐富多彩的教學活動，能調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學生對生字、詞語的認識。姚老師在教學中，通過指名讀、開火車讀等多種形式的讀來落實識字教學，還讓學生提醒生字需要注意的地方，讓學生自主識記生字；像“消失”、“滅絕”采用換詞的方法理解。
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