《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及教材要求，做了兩個(gè)大膽嘗試，一是學(xué)生的客觀現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)的掌握程度較不到位，遺忘率較高；二是本節(jié)知識(shí)要求，學(xué)生是嘗試性地進(jìn)行分類(lèi)，避免又誤入老師怕學(xué)生不懂，詳講細(xì)講，結(jié)果學(xué)生吃不下，出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象，我大膽采用了分組活動(dòng)的方式。下面，我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)知識(shí)的理解及我的課堂運(yùn)作：

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：

　　1、在本章中的作用：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解形形色色的生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類(lèi)群，根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

　　2、在《生物》中作用：本節(jié)知識(shí)將促進(jìn)學(xué)生對(duì)一年半來(lái)學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行一定的歸納綜合，是考察學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)；

　�。�2）列舉植物的主要類(lèi)群。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）分組競(jìng)賽式活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的分工合作能力的提高；

　�。�2）課前三分鐘猜一猜活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理解遷移能力、分析歸納能力等；

　�。�3）生活式的質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)多媒體教學(xué)、分組活動(dòng)，增強(qiáng)直觀性、趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

　�。�2）競(jìng)賽式分組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的求勝心；

　�。�3）通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到自覺(jué)保護(hù)的目標(biāo)。

　　（三）、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)。

　　二、教學(xué)方法安排：

　　1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“課程理念要面向全體學(xué)生，要以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展�！币虼�，我在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，利用農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，以小組為單位，課前采集、收集常見(jiàn)植物，為課堂實(shí)踐提供素材，也為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。CAI課件的運(yùn)用，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、針對(duì)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力……。因此，本堂課我大膽采用學(xué)生分組競(jìng)賽活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提供充分討論的時(shí)間、空間，教師主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。競(jìng)賽制的引入，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們更好、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　3、設(shè)置了“課堂實(shí)踐”，讓學(xué)生親身體會(huì)了植物的分類(lèi)，增加了感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到進(jìn)一步提高。

　　4、“課堂延伸”的問(wèn)題設(shè)置，為下節(jié)課的順利進(jìn)行埋下伏筆，也讓學(xué)生有意識(shí)地感受分類(lèi)在生活中的運(yùn)用及其意義。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　1、以小組為單位的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為小組長(zhǎng)提供了領(lǐng)導(dǎo)管理能力發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。針對(duì)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，布置學(xué)生課前復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《生物圈中的綠色植物》，有目的地讓學(xué)生試著找出書(shū)中出現(xiàn)的植物類(lèi)群名稱(chēng)，盡可能以圖表的方式體現(xiàn)，課前檢查，并對(duì)小組長(zhǎng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：書(shū)中有ABCDEF六類(lèi)植物，而七冊(cè)書(shū)中只出現(xiàn)五類(lèi)名稱(chēng)，指導(dǎo)學(xué)生思考并引導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚�工具�?shū)或網(wǎng)絡(luò)查找所需知識(shí)。既節(jié)省了課堂時(shí)間，保證課堂的順利進(jìn)行，也考察了學(xué)生的協(xié)作能力、綜合理解能力。

　　2、課前三分鐘班長(zhǎng)主持的猜一猜，學(xué)生參與程度高，同時(shí)活躍了課堂氣氛，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課。

　　3、設(shè)置“幫你想一想”，可有效引導(dǎo)學(xué)生建立思考的思路，幫助其分析、解決問(wèn)題。

　　4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作等精神，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。

　　四、教學(xué)主要程序：

　　1、學(xué)生的課前準(zhǔn)備，包括本節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)和七年級(jí)上冊(cè)第三單元的復(fù)習(xí)歸納整理工作，主要以小組為單位進(jìn)行。

　　2、以班長(zhǎng)主持的課前三分鐘猜一猜導(dǎo)入，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課，把本節(jié)課基本定位在一種寬松和諧互動(dòng)的課堂氣氛中。

　　3、通過(guò)P81的觀察與思考，讓分步活動(dòng)完成P82的討論，在活動(dòng)中引入競(jìng)賽方法。第一步先完成第1題：幫書(shū)中的六種植物找到他們的家，配合CAI演示，幫學(xué)生直觀完成。第二步完成第3、4、5題，為使學(xué)生能順利完成，我設(shè)置了“幫你想一想”，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立思考的思路，幫助他們分析、解決問(wèn)題。活動(dòng)中，各小組把本組的答案按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，由左到右排列，中間用箭號(hào)連接貼在卡紙上，各組用展示的方式給出答案。把第2題調(diào)整到第三步，學(xué)生在了解了類(lèi)群名稱(chēng)后，理解會(huì)較到位，完成的質(zhì)量會(huì)較高。第6題則放在“課堂實(shí)踐”后來(lái)總結(jié)得出。

　　4、“課堂實(shí)踐”活動(dòng)，讓各組選派一名選手（小組長(zhǎng)可協(xié)助），對(duì)他們帶來(lái)的植物進(jìn)行實(shí)際的分類(lèi)，以比賽的方式進(jìn)行。老師視具體時(shí)間情況，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，若時(shí)間充裕，可較詳細(xì)介紹分類(lèi)的方法及回答學(xué)生的疑難，若時(shí)間不允許，可先簡(jiǎn)單、靈活從中尋找植物分類(lèi)的依據(jù)是植物的根、莖、葉、葉脈、果實(shí)、種子等（學(xué)生先總結(jié)，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充）（即完成討論題第6題），學(xué)生疑難可延伸到課后討論。

　　5、CAI出示“課堂延伸”題目，讓學(xué)生明確任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分類(lèi)知識(shí)的理解及應(yīng)用，同時(shí)為下節(jié)課的順利進(jìn)行埋下伏筆。