《保護生物的多樣性》評課稿

　　本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生小組活動，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價

　　在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，通過學(xué)生周圍的生活實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在 探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”和“科學(xué)來自生活”的教學(xué)思想貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　1.在 授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進行異步化和個別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進行自主獨立學(xué) 習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進，共同提高，真正使 學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　使學(xué)生輕松地進入到本節(jié)內(nèi)容。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

　　2. 注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：請看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑和錄像“生物多樣性面臨的威脅”）大家看了錄像后有什么想法？

　　有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補充，如：下面我們師生來一次電視直播討論會。一組同學(xué)扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一組同學(xué)扮演縣長，一組同學(xué)扮演法院法官，一組同學(xué)扮演動物學(xué)家，一組同學(xué)扮演商人，老師是電視臺記者。

　　“大家好，這里是實話實說錄制現(xiàn)場,我是實話實說主持人，組織學(xué)生討論

　　3. 注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

　　教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科 學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面 向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

　　四、教學(xué)任務(wù)達標(biāo)分析

　　教學(xué)成功之處：

　　1.共享課程資源，樹立開放的課程觀

　　課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

　　2.充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位

　　本節(jié)課把教學(xué)重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。

　　3.注重對學(xué)生進行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育

　　通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質(zhì)教育落到了實處。

　　教學(xué)不足之處：

　　對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會各個方面非常錯綜復(fù)雜的關(guān)系。對于學(xué)生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。

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