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《物質(zhì)分類》課后反思
4月15日我代表學校在玉州區(qū)四中上了《物質(zhì)的分類》這一專題的復習研討課。以下是我對這一節(jié)課的一些簡單的總結(jié)、反思：
在準備這節(jié)課之前，我對四中的學生進行了簡單地了解，根據(jù)他們的基礎比較薄弱，我在該課中設計了兩個平臺：標準性平臺和倒置性平臺。初中化學的物質(zhì)成千上萬，在數(shù)量繁多的物質(zhì)中，如何正確引導學生給物質(zhì)分類呢？剛開始上課，我先讓學生找出不同物質(zhì)類別的概念，熟悉概念，然后對號入座，給物質(zhì)分成不同的類別。等學生熟悉概念后，在標準性平臺中，以4--6人為小組，給不同的物質(zhì)類型舉例，在大卡上全班展示。通過這一開放環(huán)節(jié)，學生對我們身邊的物質(zhì)以及初中常見的物質(zhì)的分類進一步有了深刻的認識，且生生互動、師生互動有了很好的體現(xiàn)，收到了不錯的效果。接下來，通過快速回答選著題，再次檢測了學生的學習效果。最后，通過一個倒置性平臺，以4--6人小組，梳理物質(zhì)類別之間的關系，讓學生從物質(zhì)間的內(nèi)在關系進一步理解不同概念間的關系，這一環(huán)節(jié)同樣以大卡的形式在全班展示。
通過這節(jié)復習研究課，在上課前沒有和學生見面和交流的情況下，對學生的定位一定要心中有數(shù)，跟學生有親和力，拉近師生間的距離，對課堂的內(nèi)容要有預設以及充分的準備，才能取得理想的效果。當然，如果之前與學生之間有約定俗成的話，效果可能會更好。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
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