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職業(yè)院校素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考論文
摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)技能人才的更高要求，職業(yè)院校必須重視以“素質(zhì)教育”為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，才能確保其健康蓬勃的生命力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；素質(zhì)教育；內(nèi)涵式發(fā)展
職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基層一線高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。隨著我國(guó)當(dāng)前教育體制的進(jìn)一步深化改革，素質(zhì)教育已成為主旋律，職業(yè)技術(shù)院校要順應(yīng)潮流，迅速由傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。作為職業(yè)院校，要通過(guò)素質(zhì)教育課這塊主陣地，全面、充分提升職校生的素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。
一、職業(yè)院校開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性和意義
1。重視素質(zhì)教育是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定的
職業(yè)教育是一種專(zhuān)門(mén)教育，是一種職業(yè)準(zhǔn)備教育，其培養(yǎng)目標(biāo)在于為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)、管理和服務(wù)人員，是培養(yǎng)“職業(yè)人”的一種教育。職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)，所培養(yǎng)的人才合不合格要由企業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)。前幾年職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，很多職業(yè)院校只注重粗放式量的增長(zhǎng)，忽視了內(nèi)涵式質(zhì)的問(wèn)題，所以進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生往往適應(yīng)不了企業(yè)發(fā)展的需求。許多企業(yè)反饋信息對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)不甚滿意，尤其是工作中所體現(xiàn)出的能力不盡人意，如良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。為適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，職業(yè)院校不但要重視“技能教育”，還要狠抓“素質(zhì)教育”，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能到企業(yè)后還可以繼續(xù)培養(yǎng)，但學(xué)生的思想道德素質(zhì)則是企業(yè)一時(shí)無(wú)法培養(yǎng)的。
2。職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)也決定了加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要性
職業(yè)院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，還有一部分初中畢業(yè)生，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，同時(shí)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。而這些學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中受過(guò)太多的指責(zé)和白眼，往往對(duì)自己缺乏自信，很容易自暴自棄，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，這就需要職校教師加強(qiáng)素質(zhì)教育，幫助他們找回自信，培養(yǎng)健康心理、加強(qiáng)自律。此外，這些學(xué)生大部分第一次進(jìn)城學(xué)習(xí)和生活，面對(duì)新鮮事物和各種誘惑，很難辨別和抵制，如果不加以正確引導(dǎo)，很可能會(huì)誤入歧途。
3。職業(yè)院校沒(méi)有升學(xué)的壓力，也使素質(zhì)教育成為可能
在基礎(chǔ)教育階段由于受中、高考指揮棒的影響，素質(zhì)教育往往流于形式。而職校沒(méi)有升學(xué)壓力，主要目標(biāo)是向企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，因此開(kāi)展素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的條件，且職校素質(zhì)教育的改革與校本教材開(kāi)發(fā)的多樣性，為素質(zhì)教育開(kāi)辟了廣闊的創(chuàng)新、拓展空間。
4。加強(qiáng)素質(zhì)教育是職業(yè)院校生存發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之道
近兩年由于整體生源下降，各職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職業(yè)學(xué)校要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之處，必須要有自己的鮮明特色，即“學(xué)校有特色，專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng)，學(xué)生有特點(diǎn)”，只有通過(guò)不斷提高自身的教育、教學(xué)水平，靠素質(zhì)教育占得先機(jī)，才能為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、充分發(fā)揮素質(zhì)教育主陣地的作用，全面提升職校生素質(zhì)
1。轉(zhuǎn)變教育觀念
在素質(zhì)教育課上還學(xué)生主體地位，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”。西方的一位教育家也曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)就是讓學(xué)生逐步擺脫教師的過(guò)程”。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來(lái)造成了教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者的弊端。
“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”、“認(rèn)真抄寫(xiě)筆記”、“認(rèn)真完成作業(yè)”成了教師對(duì)“好”學(xué)生的評(píng)價(jià)。今天的素質(zhì)教育課的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。 2。運(yùn)用多種教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的參與性和教育的效果
職校由于沒(méi)有升學(xué)壓力，素質(zhì)教育課有更多的拓展空間。學(xué)院自編了《素質(zhì)教育讀本》，教師以此為綱，有更多的自主性和靈活性。教學(xué)方法也一改傳統(tǒng)的“學(xué)知識(shí)、講道理”的模式，更多采用活動(dòng)式、情感體驗(yàn)式、小組討論等形式，真正使課堂成學(xué)生的表現(xiàn)舞臺(tái)，最大限度追求學(xué)生的成功，而不是教師的成功。教師在課堂中扮演教學(xué)的“組織者”、情感的“支持者”、學(xué)習(xí)的“參與者”，信息的“咨詢者”等角色。如講“團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從”篇時(shí)，開(kāi)展了“二人三足”、“人椅”等小游戲，讓每位同學(xué)都積極參與，談自己的啟發(fā)和收獲，這不光增強(qiáng)了大家的參與性、合作性，更重要的是讓他們從內(nèi)心深處自覺(jué)感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從指揮的重要性。
3。開(kāi)放的作業(yè)形式和評(píng)價(jià)方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力
過(guò)去的德育作業(yè)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)、理論，一人一本練習(xí)冊(cè)；今天教學(xué)中，作業(yè)形式多樣。如講社會(huì)公德，讓學(xué)生自編宣傳標(biāo)語(yǔ)做成便利貼；講挫折教育，讓同學(xué)辦一期《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹》的板報(bào)，并要求每人做一張名言警句卡片貼上去；講禮儀時(shí)讓大家分組討論，查資料，設(shè)計(jì)課堂禮儀、尊師禮儀、學(xué)生禮儀、集會(huì)禮儀等，這都極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感，重樹(shù)學(xué)生的自信，收到了較好的效果。同時(shí)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式也不再是閉卷問(wèn)答式，平時(shí)的課堂參與表現(xiàn)，課后大作業(yè)中的情況各占了最后總評(píng)成績(jī)的20%，期末開(kāi)放式的測(cè)評(píng)只占60%，這種評(píng)價(jià)既客觀公正，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，避免了紙上談兵。
4。注重行為引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
素質(zhì)教育課要突破“掛在口頭上，寫(xiě)在書(shū)本上”的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注活動(dòng)，重視實(shí)踐，不僅僅是課堂上的假設(shè)體驗(yàn)，更重要的是親身實(shí)踐。這就要學(xué)生從身邊的小事做起，如遵守校紀(jì)校規(guī)、愛(ài)護(hù)公物、按規(guī)章操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)知情行的統(tǒng)一。
三、職業(yè)院校素質(zhì)教育改革對(duì)教師提出了更高的要求
1。加強(qiáng)職校素質(zhì)教育，必須建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
真正要將一節(jié)素質(zhì)教育課講好，教師沒(méi)有廣博的知識(shí)、深厚的功底、良好的課堂駕馭能力是不行的，并非過(guò)去很多人認(rèn)為的素質(zhì)教育課由那些暫時(shí)沒(méi)課的教師對(duì)付就行。因此，職校要真正重視素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育求發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。
2。充分尊重學(xué)生，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系
因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，教師是活動(dòng)的組織引導(dǎo)者，就像大海航行的舵手，重在為學(xué)生把握方向，為學(xué)生提供一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)發(fā)揮的寬松空間，改變傳統(tǒng)課堂中“唯我獨(dú)尊”形象，教師不經(jīng)意的一句話可能會(huì)扼殺一個(gè)天才，也可能造就一個(gè)英雄，愿素質(zhì)教育課堂隨時(shí)都能閃現(xiàn)創(chuàng)造性火花。
3。要求教師不斷拓展自己的知識(shí)體系，提升自身的創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的課堂靈活多樣，內(nèi)容涉及到課內(nèi)外、校內(nèi)外，范圍極廣，同時(shí)課堂中生成性問(wèn)題隨時(shí)出現(xiàn)，這也需教師具廣博的知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的能力。素質(zhì)教育課堂既為教師提高教學(xué)創(chuàng)造力提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，更要求教師要不斷掘深原有的知識(shí)體系，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，才能更好地組織教學(xué)。
總之，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各職業(yè)院校只要轉(zhuǎn)變觀念，注重內(nèi)涵式發(fā)展，以素質(zhì)教育課為主陣地重視素質(zhì)教育，就能培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，也能為職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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