- 相關(guān)推薦
《淺水洼里的小魚》教材分析
一、教材簡說
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂?/p>
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命!”
二、學習目標
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．識字。提醒學生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學過的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“繼”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2．寫字。本課八個要寫的字中，有四個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬。教學時要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。
�。ǘ├首x感悟
1．初讀全文，讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2．引讀第一自然段，體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。
3．演讀第二至六自然段，體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注�？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導學生重點讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動作�！拔抑馈币x得干脆些。文中出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅決和專注。
4．啟發(fā)思考與想象。
�。�1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿？
（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
�。ㄈ⿲嵺`活動
1．讓學生討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。
2．你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些小動物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應(yīng)該怎樣保護這些小動物。
四、教學設(shè)計舉例
演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動。
1．安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。
2．檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
3．在全班學生中挑選三名學生進行演讀。
4．思維訓練：通過反復演讀，學生都已進入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動，這時教師相機啟發(fā)提問：
�。�1）在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（2）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
【《淺水洼里的小魚》教材分析】相關(guān)文章：
淺水洼里的小魚課后反思11-29
《淺水洼里的小魚》教學實錄07-05
水洼里的小魚教學案例07-03
《淺水洼里的小魚》評課稿06-25
淺水洼里的小魚教學反思案例07-04
淺水洼里的小魚評課稿07-02
《淺水洼里的小魚》評課設(shè)計07-03
淺水洼里的小魚課文教學實錄07-03
《淺水洼里的小魚》教學片段實錄07-04