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淺論職業(yè)教育課程設置的目標與途徑論文
論文關鍵詞:職業(yè)教育 社會需求 課程設置
論文摘要:國際經濟一體化對我國社會經濟發(fā)展產生了巨大的影響,使社會對人才的需求發(fā)生了很大的變化,從目前我國職業(yè)教育與社會發(fā)展需求上看,許多職業(yè)院校還沒有形成與社會人才需求緊密聯(lián)系的科學系統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系,課程設置目標定位存在問題。因此,對職業(yè)教育課程設置繼續(xù)探索與改革,是擺在我們面前的一項重要任務。
改革開發(fā)以來,職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,許多職業(yè)院校不斷借鑒一些發(fā)達國家的職業(yè)教育經驗,不斷對職業(yè)教育課程進行調整,取得了一些成效,為我國社會轉型和市場經濟發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。但是,隨著國際經濟的影響,我國社會主義經濟也隨之發(fā)生重大變化,社會分工不斷分化和融合,出現(xiàn)了新的職業(yè)需求,并對職業(yè)學院人才培養(yǎng)方向和人才素質與能力不斷提出新的要求。為了實現(xiàn)社會人才需求與職業(yè)教育培養(yǎng)目標對接,不斷提高在校生的職業(yè)素質與能力,課程設置已經成為職業(yè)學院教學建設的重要工作。當前,確定科學的職業(yè)教育課程設置目標,構建與社會人才需求相適應的職業(yè)教育課程體系,仍然是我國職業(yè)教育改革和職業(yè)教育工作發(fā)展的新課題。本文對職業(yè)教育課程設置的目標提出自己思路與設想。
1、把握職業(yè)教育的本質,科學定位課程設置目標
職業(yè)教育從其本質上講,是社會生產力生成的實踐載體,是以市場和社會需求為導向,為社會培養(yǎng)不同層次具有相應職業(yè)素質與職業(yè)能力、職位專項技能、具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)潛能等人才,這也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一條很重要原則。所以,各類職業(yè)教育的首要目的應該是滿足社會對其職業(yè)長期發(fā)展的需要,其課程設置目標的定位應該與社會人才需求及其職業(yè)生涯和職業(yè)工作戰(zhàn)略發(fā)展目標緊密聯(lián)系。
但是,由于有些院校沒有把握住職業(yè)教育的本質,在課程設置目標上出現(xiàn)了一些問題:一是課程設置在一定程度上滯后與社會需求,缺乏創(chuàng)新理念;二是職業(yè)能力標準的牽引力度不夠,薄弱環(huán)節(jié)明顯,課程設置需要優(yōu)化;三是利益驅動,為最求經濟效益、招生數量等,在課程設置上標新立異,新的職業(yè)理念、能力概念沒有真正進入課程設置中;四是基礎課程設置與專業(yè)課程設置不能自然銜接;五是課程設置沒有形成科學的職業(yè)教育課程體系,對職業(yè)教育體制和機制產生了一定的制約。
上述問題的出現(xiàn),從表面上看是我國市場經濟轉軌和產業(yè)結構調整變化中出現(xiàn)的問題。但是,從實質上分析,就是沒有把握好職業(yè)教育的本質。由于這種觀念的引導,使一些職業(yè)學院,僅僅著眼于學院短期利益的需求,這不僅脫離了職業(yè)教育的本質特征,而且不能與新時期職業(yè)教育發(fā)展同步。因此,職業(yè)教育課程設置,必須在把握好職業(yè)教育本質的基礎上,科學定位課程設置目標。
2、了解社會職業(yè)特點和需求,確定課程設置主線
職業(yè)教育課程體系主要包含該職業(yè)課程的理念、課程的目標、課程方案、課程與科目設置標準、課程的設計、課程的結構、課程的內容、課程的實施計劃、課程的評估和課程更新等。
現(xiàn)代職業(yè)教育課程設置必須以職業(yè)學院培養(yǎng)目標所指向的未來就業(yè)的職業(yè)和職位工作所要求的能力為核心,突出整個職業(yè)特點和行業(yè)工作過程在課程框架中的主線地位,按照職業(yè)標準、職位實際工作任務和工作情境來組織課程,設置具體職業(yè)通用能力、職位專業(yè)核心能力和職位描述需求的工作能力為方向的課程體系。 3掌握職位標準,確定課程設置依據
新時期對我國職業(yè)教育工作發(fā)展要求,使職業(yè)教育為社會服務和為市場服務的理念、策略、方法等都發(fā)生了較大的變化,隨著國際與國內社會與經濟的發(fā)展變化,我國社會逐漸出現(xiàn)了一些新的,需要專業(yè)性更強的社會職業(yè)和就業(yè)工作崗位,同時,新時期對職業(yè)教育培養(yǎng)學生的綜合素質和業(yè)務能力,提出了更高的要求。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標,主要是為社會培養(yǎng)具有初、中、高等專業(yè)技能的人才。中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是具有初級技術資質的專業(yè)技術人才;高等職級教育所培養(yǎng)的是具有中、高級技術資質的專業(yè)技術人才;從而形成社會專業(yè)技術人才合理的層次結構。因為,根據社會分工,不同職業(yè)也是由初、中、高不同層次職位構成。所以,職業(yè)教育在課程設置上必須以相應等級的職位標準為依據,只有如此,才能使學生在職業(yè)學院通過學習與實踐,畢業(yè)后經過簡單適應性實習或培訓,就可以直接勝任所學專業(yè)對應的職位工作。如果職業(yè)教育各專業(yè)(方向)的課程設置與相對應的社會職業(yè)具有職位所要求的標準相脫離,不僅浪費了寶貴的教育資源,也會帶來社會人力資源不平衡,形成一邊是社會缺乏各層次專業(yè)人才,另一邊則是畢業(yè)即失業(yè)的職業(yè)學院的學員。因此,課程設置要以具體職位標準要求為依據,這是職業(yè)教育培養(yǎng)目標和其本質特征所決定的。
3、進行能力分析,調整課程設置
通過不斷地對社會相關職業(yè)具體的職位職責進行分析,明確具體職位工作任務及其具體的職位能力要求,進行能力分析,這是調整職業(yè)教育課程設置的重要環(huán)節(jié)。調整課程設置一定要根據相應的具體職位任務和相應職業(yè)能力的不同要求來設置該職業(yè)核心課程和職位業(yè)務專項課程,課程設置必須遵循有利于學生職業(yè)素質和能力培養(yǎng)的原則。
此外,職業(yè)教育課程的設置,要能滿足學生對未來職業(yè)中擬從事具體職位工作任務或向其他職位轉換所需要的能力與技能．要體現(xiàn)“能力本位”的理念,課程設置與實際操作訓練計劃,要有助于培養(yǎng)學生具有自我強化職業(yè)綜合素質和自我提高的基本能力。在注重實際操作訓練課程設置現(xiàn)實性的同時,更不能忽視職業(yè)工作社會發(fā)展動態(tài)性和前瞻性需求,職業(yè)學院要通過調研,不斷了解實際工作能力發(fā)展的趨勢,不斷將社會發(fā)展對該職業(yè)工作能力的要求,體現(xiàn)在職業(yè)教育課程設置之中,這是新時期新階段賦予我國職業(yè)教育的歷史責任。
綜上所述,我國職業(yè)教育已經成為社會主義經濟建設和提高整體國力的重要組成部分。職業(yè)教育學院應從培養(yǎng)社會需求人才方向出發(fā),要不斷的對社會發(fā)展所涉及的與本院校培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系的領域進行調研,走訪社會,開放辦學,對畢業(yè)學員職業(yè)年限內的工作體會進行反饋,根據獲取的信息進行分類并分析出該職業(yè)工作的主要內容、能力要求和存在的問題及發(fā)展方向等,對該職業(yè)不同層次的工作人員進行多層次能力分析,并以此為據,確定課程設置目標,科學構建職業(yè)教育課程體系,實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標,使我國職業(yè)教育真正發(fā)揮為社會培養(yǎng)、塑造優(yōu)秀職業(yè)人才的作用。
參考文獻
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