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《導(dǎo)體與絕緣體》的教學(xué)實(shí)錄
師生問好。
師：老師想做一個(gè)電路，可是做到一半電線不夠了。（師出示示教板）請(qǐng)同學(xué)們想一下，用什么東西來代替電線，也能使小燈泡發(fā)亮？
生1：用鐵絲來代。
生2：用銅絲來代。
生3：用棉線來代。
……
師：剛才大家所提到的都只是我們的猜測(cè)。這些物體連進(jìn)去只有兩種可能。一種是小燈泡亮了；另一種是小燈泡沒有亮。
師：如果小燈泡亮了，說明什么？
生1：有電流通過。
師；你能說一下電流在這個(gè)電路中如何流動(dòng)嗎？
�。ㄉ�1到示教板前演示電流的流動(dòng)路線，當(dāng)流到接進(jìn)去的物體時(shí)，師追問：你的意思是這個(gè)物體能使電流通過？）
生：是的
師：我們把能夠使電流通過的物體稱為
生：導(dǎo)體（師板書：導(dǎo)體）
師：不能使電流通過的物體稱為
生：絕緣體（師板書：絕緣體）
師：這節(jié)課我們就要一起來認(rèn)識(shí)一下，我們周圍的物體，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？（在導(dǎo)體與絕緣體之間補(bǔ)上“與”）
師：老師為每個(gè)組都準(zhǔn)備了25中物品，呆會(huì)兒先請(qǐng)大家對(duì)照著表格一一認(rèn)識(shí)一下，有不認(rèn)識(shí)的或缺少的可以提出來。請(qǐng)組長取出材料和記錄單，開始。
學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)識(shí)25種材料。
師：剛才在認(rèn)識(shí)材料時(shí)，有些組找不到保險(xiǎn)絲。大家看這根類似鐵絲的，但比鐵絲要軟得多，可以隨意彎曲的就是保險(xiǎn)絲�，F(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)了。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)這些材料作出判斷，認(rèn)為把它連進(jìn)去可以使小燈泡發(fā)亮的，就打上“√”；認(rèn)為不能使小燈泡發(fā)亮的就打上“×”；
小組內(nèi)意見不統(tǒng)一或不能確定的打上“？”明白了嗎？開始。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)
師：我請(qǐng)剛才最快的一個(gè)組來匯報(bào)。
生1：我們組認(rèn)為能使小燈泡發(fā)亮的物體有：銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險(xiǎn)絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發(fā)亮的物體有：跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆心、鉛筆心、牙簽、紙片……
師：與他們組有不一樣的請(qǐng)舉手。
生2：我們組認(rèn)為小刀不能使小燈泡發(fā)亮。
生3：我們組認(rèn)為筆心能使小燈泡發(fā)亮。
……
師：這些都只是大家的猜測(cè)，到底是不是，讓我們用電路檢測(cè)器來驗(yàn)證一下。聽清楚要求：小組內(nèi)分工要明確，每人都要有事干。一個(gè)同學(xué)拿著電路檢測(cè)器的兩端，另一個(gè)同學(xué)拿著需要檢測(cè)的物體，用手指將兩端與電路檢測(cè)的兩個(gè)線頭捏緊。剩下的兩位同學(xué)，一個(gè)觀察小燈泡有沒有亮，另一個(gè)做好記錄，亮了打“√”；沒亮打“×”。第二，為了減少不必要的重復(fù)，請(qǐng)負(fù)責(zé)檢測(cè)的同學(xué)，把檢測(cè)過的物體放到另一只盤內(nèi)。第三，為了減少實(shí)驗(yàn)的誤差，第一輪檢測(cè)結(jié)束后，我們還該進(jìn)行第二輪檢測(cè)。大家的分工調(diào)換一下，剛才是觀察和記錄的同學(xué)變成檢測(cè)的，剛才是檢測(cè)的，換成觀察和記錄。第四，為了使我們的檢測(cè)更加規(guī)范，每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢測(cè)一下自己組的電路檢測(cè)器，看看有沒有故障。如果小燈泡不亮，說明你們的電路檢測(cè)器本身就有問題了，那還能不能拿來測(cè)試了？
生：不能。
師：最后一個(gè)要求，實(shí)驗(yàn)做完后，要對(duì)自己組的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。聽清楚了嗎？
生：聽清楚了。
師；開始
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。師巡回指導(dǎo)并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師：（大多數(shù)組都坐好后）老師看到中間的三組比較快，看來他們小組成員之間配合得比較好。我請(qǐng)第二小組來匯報(bào)一下。
生1：我們共檢測(cè)了25種物體。能使小燈泡發(fā)亮的有13種，它們是銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險(xiǎn)絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發(fā)亮的物體有12種，它們是跳繩、木片、毛線、棉線、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆芯、鉛筆芯、牙簽、紙片……
生2：我們組測(cè)的筆芯會(huì)亮的。
師：鉛筆芯還是圓珠筆芯？
生2：圓珠筆芯。
師3：我們組的鉛筆芯會(huì)亮的。
生：不會(huì)亮的。
師：好，我們來檢測(cè)一下好了。（師把鉛筆芯放到示教板的電路中，小燈泡發(fā)亮。）師：我把下端的電線往上移，小燈泡（越來越亮）。再把它往下移，小燈泡（越來越暗）。鉛筆芯能使小燈泡發(fā)亮。
師：剛才測(cè)出來，圓珠筆心有些組會(huì)亮，有些組不會(huì)亮，是吧？
生：對(duì)。
師：大家拿出圓珠筆芯看一下，它有哪幾部分組成？
生：鐵的筆頭和塑料的筆桿。
師：剛才測(cè)不能使小燈炮發(fā)亮的小組請(qǐng)舉手�！痢粒銈儎偛艤y(cè)試的是哪一部分？
生1：塑料筆桿部分。
師：剛才測(cè)試時(shí)能使小燈泡發(fā)亮的小組，你們測(cè)的又是哪一部分？
生2：鐵的筆頭。
師：類似的，我們檢測(cè)的物品還有什么？
生：小刀。
師：朱老師已經(jīng)把剛才大家檢測(cè)的結(jié)果記在了小黑板上面，我們一起來看一下。
師：（出示兩塊小黑板）我們生活中的物品，基本上都可以分成兩類。一類是可以使小燈泡發(fā)亮的，還有一類是不能使燈泡發(fā)亮的�，F(xiàn)在大家學(xué)了之后，能不能用自己的話來說一下，什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體？
生1：導(dǎo)體是會(huì)亮的。
師：（舉起一根鉛筆心）導(dǎo)體是會(huì)亮的？該怎么說，再來一次，不要緊張。
生1還是答不出，其他同學(xué)紛紛舉手。
師：我手上這個(gè)是導(dǎo)體吧！它會(huì)發(fā)亮嗎？該怎么說？（移至示教板中）
生1：導(dǎo)體能使電流通過。
師：導(dǎo)體能使電流通過，那絕緣體呢？
生1：絕緣體不能使電流通過。
生2：導(dǎo)體能使小燈泡發(fā)亮，絕緣體不能使小燈泡發(fā)亮。
師：很好，請(qǐng)坐。我們科學(xué)上的語言是：能夠使電流通過的物質(zhì)，我們把它叫做導(dǎo)體，不能使電流通過的物質(zhì)，我們把它叫做絕緣體。
師：剛才我們檢測(cè)了25樣，那我們周圍的物品還有很多很多。大家
猜測(cè)一下，還有哪些物體也是導(dǎo)體？手頭有的，你也可以用你的電路檢測(cè)器測(cè)試一下。鉛筆盒里的，身上的都可以。
學(xué)生再一次小組實(shí)驗(yàn)
師：剛才通過檢測(cè)，你發(fā)現(xiàn)哪些物體也是導(dǎo)體？
生1：鋼筆套。
師2：一元硬幣。
生3：大頭針。
……
師：剛才這一組還檢測(cè)到了一樣很有趣的東西。（出示鐵夾子）上面部分和下面部分都是鐵做的是吧！他們?cè)跈z測(cè)上面部分時(shí)，小燈泡沒有亮，在檢測(cè)下面部分時(shí)，小燈泡亮了。誰知道原因？
生4：因?yàn)樯厦娌糠滞饷嫱苛艘粚佑推帷?/p>
師：真棒！外面這層油漆是絕緣的，所以小燈泡不會(huì)亮。
師：大家看一下，我們黑板上的這些和剛才檢測(cè)的這些導(dǎo)體是不是都是金屬呀？
生：對(duì)。
生1：不對(duì)，還有鉛筆芯不是。
師：誰知道鉛筆芯的成分？
生2：里面有鉛
生1：應(yīng)該是碳
師：對(duì)，就像我們的干電池中的碳棒是一樣的。碳是可以導(dǎo)電的，那大家想一下，除了金屬和碳，還有哪些物體也有可能是導(dǎo)體呢？
生1：水
生2：不是
生1：是的
師：好，我們呆會(huì)兒來做實(shí)驗(yàn)，還有嗎？
生3：人
師：人，大家想一下，我們?nèi)梭w是不是導(dǎo)體？
生：不是
師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)了是吧！電路檢測(cè)器的兩端，你用兩只手捏緊時(shí)小燈泡有沒有亮？
生：沒有
師：那說明我們?nèi)梭w是不是導(dǎo)體？
生：不是
生若干個(gè)：是的
師：為什么是的，說說你們的理由？
生1：人會(huì)觸電。
師：對(duì)呀，人如果不是導(dǎo)體就不會(huì)觸電了。
生2：有人觸電了，其他人去拉他，也會(huì)跟著觸電。
師：人能夠使電流通過，看來人是導(dǎo)體。那我們剛才在做的時(shí)候，為什么測(cè)不出來呢？
生3：我們做實(shí)驗(yàn)的電池電量比較小。
師：電池里的電量小，我們教室里有一個(gè)插座，我把塑料盒拆了，這里面的電流夠大了吧？
生：夠大了。
師：我們家庭用點(diǎn)一般是多少伏？
生：220伏
師：現(xiàn)在我把手指放進(jìn)去，該測(cè)得出來了吧？
生：不可以，會(huì)觸電的！
師：對(duì)，大家注意了，你家里的電千萬不要去做實(shí)驗(yàn)。220伏的交流電是不可以做實(shí)驗(yàn)的。
師：那我們?cè)鯓幼C明人體是導(dǎo)體呢？朱老師借來了一樣?xùn)|西。（師出示萬能表）
師：這個(gè)東西稱為萬能表，它里面有一枚指針，如果有電流通過，這枚指針會(huì)偏向一邊；如果沒有電流通過，指針不會(huì)動(dòng)。我們先來看一下，這東西管不管用。大家剛才測(cè)過木頭是絕緣體，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：（師拿萬能表的兩端與講臺(tái)接觸）測(cè)一下，指針有沒有偏？
生：沒有。
師：再碰一下老師的衣服，有沒有偏？（師拿萬能表兩端與自己的衣服接觸）
生：沒有。
師：現(xiàn)在我們來測(cè)一下人體，那位同學(xué)愿意上來測(cè)一下？
�。▽W(xué)生大都不敢，一男生上來測(cè)試。）
師：好樣的，真不愧是男子漢！
�。◣熯f給這位男生萬能表的其中一端）
師：只須拿一端，還是兩只手各拿一端？
生：兩只手都要拿的。
師：請(qǐng)大家看仔細(xì)嘍！（師把另一端也遞給這位男生，指針馬上偏向了右邊）
生：哇！
師：指針有沒有偏過去？
生：有，有（學(xué)生興奮地喊）
師：我們?cè)贀Q一個(gè)同學(xué)來試試，應(yīng)該檢測(cè)兩次的。
�。ㄉ娂娕e手，喊著“我來，我來！”師請(qǐng)了一位女生。）
師：兩只手捏著。（師把萬能表的兩端教給這位女生。）
生：動(dòng)了，動(dòng)了！
師：又動(dòng)了，是不是？而且大家有沒有發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)同學(xué)上來，指針偏向的角度是不一樣的。
生：是的，剛才那位同學(xué)捏著時(shí)偏離的角度大。
師：看來，每一個(gè)人的導(dǎo)電性能也是不一樣的。如果朱老師和她兩個(gè)人連起來測(cè)可不可以？
生：可以/不可以
師：試試看，來，手拉起來。有沒有動(dòng)？
生：有，這樣也可以呀！
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？
生：人也是導(dǎo)體。
師：因?yàn)槿丝梢允闺娏鳎ㄍㄟ^）
師：剛才有同學(xué)說水也是導(dǎo)體，我們來試一下。
�。◣煆慕處焹�(nèi)的自來水籠頭里現(xiàn)場灌一杯水）
師：現(xiàn)在我把萬能表的兩端放進(jìn)去，大家注意看。
生：哇，又偏了！
師：所以水也是（導(dǎo)體）。平時(shí)在家里搞衛(wèi)生的時(shí)候，千萬不要用濕的抹布去擦家用電器。布本身是不導(dǎo)電的，但帶了水之后，就會(huì)（導(dǎo)電）。
師：除了人、水，還有大地也是導(dǎo)體。朱老師昨天從菜園里挖了一罐土，我把萬能表的兩端插進(jìn)去。
生：哇！
師：所以大地也是（導(dǎo)體）。當(dāng)你看到有電線斷了，垂落在地面上時(shí)，千萬不要走過去。今天我們學(xué)校停電，就是有電線斷了。電力局正在搶修，因?yàn)槿绻腥瞬恢樽哌^去會(huì)（觸電）。
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了哪些物質(zhì)是導(dǎo)體呀？
生：金屬、碳、人體、水、大地，都是導(dǎo)體。
師：導(dǎo)體能夠使電流通過，那絕緣體有沒有用？
生：沒用。
師：那我們可以把教室里的這些絕緣體都拆掉了？
生：有用的。絕緣體可以保護(hù)導(dǎo)體，可以阻止電流通過，避免觸電。
師：對(duì)！導(dǎo)體可以把電流傳到我們需要它的地方。而絕緣體可以阻止電流流向我們不需要它的地方，所以我們也要保護(hù)好它。
下課，師生道別。
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