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《生死相隨的海鷗》教學(xué)實(shí)錄
咬文嚼字，體味語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解力。因此，為了幫助學(xué)生體會(huì)海鷗之間的深厚友情，我以描寫(xiě)海鷗多的四個(gè)詞語(yǔ)“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。
〔教學(xué)片段1〕
師：海鷗們聽(tīng)到了伙伴的呼叫，紛紛趕來(lái)營(yíng)救。當(dāng)時(shí)的海島上是怎樣一番景象呢？讓
我們來(lái)看一段錄象，感受一下當(dāng)時(shí)的情景�？赐旰�，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你
留下印象最深的是什么？。（播放錄象）
師：錄象看完了，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的印象嗎？
生1：我看了錄象后，覺(jué)得鳥(niǎo)島上的海鷗真多，多得數(shù)不清。
生2、我看到鳥(niǎo)島上的海鷗是從四面八方趕來(lái)的。
生3：我想，鳥(niǎo)島上的海鷗大概都趕來(lái)了。
師：是呀，趕來(lái)營(yíng)救的海鷗真是太多了。課文第4節(jié)中有許多描寫(xiě)海鷗多的詞語(yǔ)，請(qǐng)
你默讀課文，圈出這些詞語(yǔ)。
〔生默讀課文，圈劃描寫(xiě)海鷗“多”的詞語(yǔ)�！�
師：同學(xué)們找得真認(rèn)真�，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
〔師按學(xué)生的交流順序出示：成千上萬(wàn)、成群結(jié)隊(duì)、四面八方、鋪天蓋地〕
師：誰(shuí)能讀好這些詞語(yǔ)，表現(xiàn)出海鷗的“多”？
〔個(gè)別讀、齊讀〕
師：讓我們?cè)賮?lái)看一遍錄像，再一次感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛。
〔觀看錄象，師配畫(huà)外音：成千上萬(wàn)只海鷗為了營(yíng)救一只遇險(xiǎn)的海鷗，成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來(lái)，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥(niǎo)島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這集體營(yíng)救的場(chǎng)面，是多么的令人震驚呀！〕
師：現(xiàn)在，你能讀好這一節(jié)嗎？
〔個(gè)別讀、齊讀〕
對(duì)于這四個(gè)詞語(yǔ)的理解，先通過(guò)觀看媒體豐富表象，領(lǐng)悟其形象感。接著發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用，通過(guò)邊看錄像邊聽(tīng)教師的誦讀，領(lǐng)悟其情味感。最后，通過(guò)齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感。通過(guò)這樣的品詞品句，學(xué)生能真切地感受到當(dāng)時(shí)的營(yíng)救場(chǎng)面是多么的聲勢(shì)浩大，他們很自然地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，聲情并茂地朗讀著課文，因?yàn)樗麄兌急缓ｚt之間的深厚友情打動(dòng)了。
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