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教育心理學(xué)在高校德育教育中的運(yùn)用方式論文
摘要：高校極為重視學(xué)生綜合素養(yǎng), 強(qiáng)調(diào)在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí), 要對其思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)等, 進(jìn)行全方位培養(yǎng), 以培養(yǎng)出更多對社會有利的人才。以心理學(xué)融合價(jià)值介紹為切入點(diǎn), 對教育心理學(xué)在高校德育教育中的運(yùn)用方式展開深度探討, 期望能夠?yàn)楦咝５掠逃l(fā)展, 提供一定助力。
關(guān)鍵詞：德育教育; 高校; 教育心理學(xué); 道德修養(yǎng);
所謂德育教育, 就是向?qū)W生展開心理健康、思想以及政治等內(nèi)容的教育, 是國內(nèi)學(xué)校教育主要組成內(nèi)容之一, 內(nèi)容包含較廣, 和美育以及智育等培養(yǎng), 都有著密切關(guān)聯(lián), 屬于相輔相成的關(guān)系。所以, 對教育心理學(xué)在德育教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究, 具有一定現(xiàn)實(shí)意義, 值得進(jìn)行深層次剖析。
一、德育教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的價(jià)值
1. 帶動高校德育教育發(fā)展
德育教育對于學(xué)生成長而言極為關(guān)鍵, 是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容, 雖然各高校對該項(xiàng)教育工作都予以了高度重視, 但目前部分高校在進(jìn)行德育教育中, 還是存在著流于形式等狀況, 整體德育教育效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教育心理學(xué)的運(yùn)用, 能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容與心理學(xué)內(nèi)容有效融合在一起, 可以從大學(xué)生心理角度入手, 對其展開針對性的教育培養(yǎng), 以便通過對各種心里因素進(jìn)行合理運(yùn)用的方式, 對德育教育工作開展質(zhì)量進(jìn)行保障, 不斷完善該項(xiàng)教育工作, 進(jìn)而切實(shí)提升校內(nèi)德育教育水平。
2. 保證學(xué)生健康成長狀態(tài)
在教育心理學(xué)中, 積極心理學(xué)可以對學(xué)生生活進(jìn)行正確引導(dǎo), 使其樹立起正確、積極的發(fā)展目標(biāo), 并能夠不斷對自身身心健康進(jìn)行調(diào)整, 可以達(dá)到一個(gè)較為理想的成長狀態(tài), 進(jìn)而達(dá)到德育教育相關(guān)要求。所以在進(jìn)行德育教育過程中, 需要加大心理學(xué)與德育教育的融合力度, 要通過正確的培養(yǎng)手段與引導(dǎo), 為學(xué)生健康成長保價(jià)護(hù)航。
3. 幫助學(xué)生建立健全人格
在對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中, 高校也一直極為重視大學(xué)生人格培育, 而心理學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合, 能夠形成良好的人格培養(yǎng)模式, 兩相培養(yǎng)方式的相互補(bǔ)充與完善, 可以使高校德育教育能力進(jìn)入新的階段, 能夠更好的對大學(xué)生人格體系完善進(jìn)行輔助, 可以幫助大學(xué)生有效提高自身心理品質(zhì)與道德修養(yǎng), 使其適應(yīng)能力以及抗打擊能力可以得到切實(shí)強(qiáng)化, 從而樹立起健全的人格, 進(jìn)而成為一名品德兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。
二、教育心理學(xué)在德育教育工作中的應(yīng)用
1. 完善德育教育教學(xué)內(nèi)容
在對心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用時(shí), 為保證最終德育教育效果, 高校需要保證德育教育內(nèi)容的改革力度, 要將心理學(xué)內(nèi)容更好地融入到德育教育之中, 形成新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式, 要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛, 增加師生之間的互動機(jī)會, 確保學(xué)生可以積極參與到教學(xué)之中, 并通過科學(xué)化引導(dǎo), 使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身行為的錯誤性, 以便在老師的幫助下, 不斷對自身缺點(diǎn)進(jìn)行改正, 實(shí)現(xiàn)對自身潛力的有效挖掘, 確保他們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中, 成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善的同時(shí), 老師還要對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化, 要注重對整體教育教育環(huán)境的打造, 要保證整體學(xué)習(xí)氛圍, 確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境的感染之下, 不斷對自身思考能力進(jìn)行強(qiáng)化, 并可以養(yǎng)成積極思想, 能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行深層次認(rèn)知。此外為保證學(xué)生對于德育教育內(nèi)容的興趣, 實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo), 老師還要對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化, 可以通過游戲化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等方式, 提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的意愿, 保證他們能夠輕松的學(xué)習(xí)氛圍中, 形成良好地心理與道德品質(zhì), 能夠具備成為復(fù)合型人才的各項(xiàng)條件。
2. 創(chuàng)新德育教育教學(xué)方式
在將心理學(xué)知識滲透到德育教育過程中, 應(yīng)從心理學(xué)角度對德育教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與補(bǔ)充, 本文在此將重點(diǎn)對兩種教育方式進(jìn)行介紹:
(1) 將行為主義療法運(yùn)用到德育教育之中, 通過對不利環(huán)境條件進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與改變的方式, 配合相應(yīng)教育與訓(xùn)練手段, 對學(xué)生不正常以及不良行為進(jìn)行系統(tǒng)性糾正, 以保證其對于環(huán)境的適應(yīng)程度。在具體進(jìn)行德育教育時(shí), 可以通過舉例或樹立典型的方式, 像向介紹學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代各行英雄或榜樣的方式, 讓學(xué)生受到感染, 使他們能夠不斷對自身行為進(jìn)行規(guī)范, 能夠正確對自身進(jìn)行要求, 能夠樹立起為行業(yè)或社會貢獻(xiàn)的意愿。同時(shí), 要通過對行為療法中的負(fù)強(qiáng)化療法與正強(qiáng)化等療法的運(yùn)用, 對學(xué)生習(xí)慣與行為進(jìn)行糾正, 以達(dá)到預(yù)期的道德素質(zhì)培養(yǎng)效果。
(2) 將認(rèn)知療法運(yùn)用到德育教育之中, 以通過對學(xué)生認(rèn)知過程行為與情感的調(diào)整, 對其消極行為與思想進(jìn)行優(yōu)化, 保證他們的行為與情緒。通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不良行為, 多是因?yàn)檎J(rèn)知不當(dāng)所導(dǎo)致的, 所以教育者要對學(xué)生認(rèn)知予以重視, 要在具體教學(xué)過程中, 要在對學(xué)生消極以及不良情緒、行為、思想進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上, 對行為、認(rèn)知以及情感三方面的關(guān)聯(lián)進(jìn)行明確, 并要對不正確的行為與思想記性檢驗(yàn), 要運(yùn)用客觀解釋, 對學(xué)生的消極認(rèn)知進(jìn)行改正, 使他們認(rèn)識到自身認(rèn)知存在的問題, 并在教育者的輔助之下, 進(jìn)行自我評價(jià)與監(jiān)察, 能夠隨時(shí)進(jìn)行自我反思, 確保其一旦出現(xiàn)不當(dāng)?shù)乃枷肱c認(rèn)知時(shí), 可以及時(shí)進(jìn)行更正, 能夠以積極的心態(tài)對事物進(jìn)行認(rèn)知。
3. 積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動
由于社會實(shí)踐是大眾公認(rèn)的有效的心理教育手段以及德育教育手段, 因此在將心理學(xué)融入到德育教育的過程中, 也要對社會實(shí)踐活動進(jìn)行積極創(chuàng)新, 要通過組織多樣化的實(shí)踐活動, 對學(xué)生展開相應(yīng)教育。按照素質(zhì)教育要求, 老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí), 要對學(xué)生主觀能活動性進(jìn)行保證, 所以在進(jìn)行社會實(shí)踐活動中, 老師也應(yīng)改變以往“包辦”的活動教育方式, 要在告知學(xué)生活動主題以及目標(biāo)后, 讓學(xué)生以小組的形式, 自行對各項(xiàng)實(shí)踐活動進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排, 保證他們在提升自身道德品質(zhì)的同時(shí), 還能對潛在能力進(jìn)行挖掘, 能夠?qū)ψ陨砭C合能力進(jìn)行全面強(qiáng)化。例如, 可以通過舉辦藝術(shù)節(jié)以及組織社會調(diào)查、訪問等方式, 為學(xué)生打造出更多展示平臺, 使他們可以在感受到生活艱辛的同時(shí), 能夠更加珍惜生活、感恩父母, 能夠正確對社會事件進(jìn)行認(rèn)知與分析, 能夠擁有正確的是非觀。
4. 保證整體德育教育環(huán)境
由于環(huán)境能夠?qū)W(xué)生德育教育形成良好地輔助, 能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到感染, 而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理情感共鳴, 進(jìn)而主動對積極心理以及正確行為養(yǎng)成方式進(jìn)行探索, 所以教育者要加大對環(huán)境營造的關(guān)注力度, 不僅要注重課堂教育氛圍的營造, 同時(shí)還要在校園內(nèi)部打造出良好地德育教育學(xué)習(xí)環(huán)境。要通過設(shè)置具有育人特色的文化環(huán)境, 對學(xué)生思想與行為進(jìn)行潛在影響, 像可以通過召開主題班會以及參觀英雄紀(jì)念館等方式, 讓學(xué)生與環(huán)境所傳遞的思想道德觀與價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴, 保證他們的“三觀”, 進(jìn)而達(dá)到理想化德育教育效果。
三、結(jié)束語
各高校要認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生成長的重要性, 要對該項(xiàng)教育予以足夠重視, 并要認(rèn)識到教育心理學(xué)在德育教育工作中所起到的作用, 要結(jié)合大學(xué)生德育教育實(shí)際開展情況, 按照該項(xiàng)教育與教育心理學(xué)之間的關(guān)聯(lián), 制定出科學(xué)化教育方案, 確保心理學(xué)具有的價(jià)值可以在德育教育中得到有效發(fā)揮, 確保高效德育教育水平可以得到切實(shí)提升, 學(xué)生各方面品質(zhì)都可以得到有效優(yōu)化, 能夠形成良好地人格, 從而為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
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