怎樣利用多媒體信息技術(shù)做好生物教學工作

　　多媒體教學過程不同于傳統(tǒng)教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高生物教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發(fā)學生學習生物學的興趣，引起學生的注意力，調(diào)動學生的積極性和主動性，誘導其內(nèi)力，因而有利于開發(fā)學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學到生物學知識又減輕學生負擔。

　　一、正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

　　多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學最優(yōu)化，而應(yīng)當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學模擬不具備以上優(yōu)點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。

　　在課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學信息，使學生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從被動聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。正確、合理的運用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。例如，細胞大小的比較：通過展示圖片，紅細胞和針尖的比較，使學生形象的了解紅細胞的大小。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學手段有機整合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價值。

　　二、網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用

　　計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學特色，結(jié)合學生的認知水平對信息整合，使教學環(huán)節(jié)都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

　　一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情景。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情景，讓學生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學習內(nèi)容，利用多媒體教育手段，讓學習者進會探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加學習者對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。例如基因的突變：展示最近通過基因突變培育出的新作物，使學生意識到基因突變的作用和意義，引導學生思考如何誘導基因突變。通過信息技術(shù)與生物教學的整合作用，對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情景的觀察、分析、思考，激發(fā)學習興趣，提高觀察和思考能力。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)對學生學習的整合。學習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學生學會使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴大了學生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。

　　三、科學合理地應(yīng)用信息技術(shù)

　　教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段時，要抓住“科學合理”這個關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準可利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的內(nèi)容及切入點和時機，要避免不顧學生生理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發(fā)揮計算機、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學實際，教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進學生主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質(zhì)的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時，制作課件把上課的每一個環(huán)節(jié)都反映在課件上，如果缺少某一個環(huán)節(jié)總感覺會缺少點什么，導致一課時幻燈片的數(shù)量多達三十來張，上課時就像放電影，走馬觀花，沒有重點，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現(xiàn)在備課時會把幻燈片的數(shù)量控制在十張之內(nèi)，精心挑選體現(xiàn)本課重點，課堂效率有了很大的提高。

　　小結(jié)：

　　現(xiàn)代信息技術(shù)教學中的運用越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系。運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學方法、講課藝術(shù)等方面進行研究。根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，才能實現(xiàn)教學相長，從而提高教學質(zhì)量，促進教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀中學生。但現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，也不是用來解決教學中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。

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