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對于多媒體教學(xué)的概述
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。以下是小編幫大家整理的對于多媒體教學(xué)的概述，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、多媒體教學(xué)的含義
多媒體教學(xué)，也被稱為計算機輔助教學(xué)，英文名稱為CAI(ComputerAssistedInstruction)，是指利用多媒體計算機，對文字、聲音、圖像、影音等各種媒體信息進行整合，并通過多媒體投影工具將教學(xué)內(nèi)容顯示出來的一種教學(xué)形式。多媒體教學(xué)具有多元性、多樣化、集成性、控制性等特點，能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動性與直觀性，突出了范圍增加、時空突破、容量擴大等特色。能夠為教師提供更為直觀、形象且高效率的教學(xué)手段，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)及素質(zhì)提高等提供了有效途徑。
二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)利用多媒體教學(xué)手段突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)權(quán)的掌握者，學(xué)生只是被動的聽講，或在教師提問時被動地做出回答，難以自由表達(dá)各種的想法，也不利于其學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和教學(xué)效果的提升。在多媒體教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建一個師生平等存在、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的平臺。例如:可以利用多媒體播放逼真的畫面和形象的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的境界，然后在一個知識點中空出一頁，并向?qū)W生提問:填入怎樣的內(nèi)容比較好?從而促使學(xué)生集中精力參與教學(xué)過程，并發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
(二)利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂:興趣是最好的教師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用多樣化的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。例如:在比較分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一系列的動畫教學(xué)情境:《西游記》中的唐僧師徒四人共同分享一個西瓜，孫悟空分到1/2，豬八戒分到1/4，這時八戒不高興地說:猴哥，我飯量比較大，這樣分，我吃的少，你吃得多，不公平�。〈藭r，畫面出現(xiàn)一個大大的問號真的如八戒所說，他吃的少，悟空吃的多么?這樣情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動參與教學(xué)活動，主動思考，進而方便于學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更好的理解與掌握。
(三)利用多媒體演繹動態(tài)變化過程
對小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不利于其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，更是難以理解與掌握的，久而久之，還會導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。如果能夠利用多媒體中的PowerPoint或Flash制作將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬓问�，就會幫助學(xué)習(xí)更加直觀地學(xué)習(xí)知識，理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以這樣的一道應(yīng)用題為例:甲乙兩車沿同一條路的同一方向勻速前進，甲車速每小時30公里，乙車速每小時50公里，如果甲車先行0.5小時，那么乙車多長時間后追上甲車?行程問題一直以來都是學(xué)生難以掌握的重點，不少學(xué)生會在求解時誤將甲車當(dāng)作靜止不動的狀態(tài)。而通過通過flash制作動態(tài)課件，模擬動態(tài)狀況，那么學(xué)生就會更清楚地理解、掌握此類知識。
(四)將多媒體教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系
正所謂:知識來源于生活，也終將為生活所服務(wù)。多媒體教學(xué)的首要目的是為了讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧，尋找數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點，切實聯(lián)系實際生活，以實際生活中的某些問題為出發(fā)點，結(jié)合書本知識，更加形象地向?qū)W生展示生活數(shù)學(xué)知識的存在與應(yīng)用。如:車輪為什么是圓的而不是方的?蓋房子為什么以三角形作為基本架構(gòu)?在加深數(shù)學(xué)的生活功能的同時，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)生活化的目的，為學(xué)生推開知識探究的大門，為其展現(xiàn)奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)世界。需要注意的是，多媒體具有比較大的容量，教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用多媒體，把握多媒體使用的速度與頻率，充分考慮每一個學(xué)生的知識水平與接受能力，以緩解學(xué)習(xí)的壓力，盡量避免學(xué)生對多媒體厭煩情緒的產(chǎn)生;同時，應(yīng)安排好教學(xué)時間，給學(xué)生留足一定的思考與練習(xí)的時間，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
三、結(jié)語
總而言之，多媒體輔助教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種巨大的沖擊，它是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的特性，同時遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為本，突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力的培養(yǎng)，從而在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時，不斷提升課堂教學(xué)效率與效果，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的綜合提升。
拓展閱讀：多媒體教學(xué)的原則
一、媒體運用必須合理，找準(zhǔn)媒體與教材的作用點
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課�？梢娒襟w使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。
二、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
三、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
四、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學(xué)生心理活動進行積極引導(dǎo)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對學(xué)生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態(tài)語言對學(xué)生的情緒進行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實。
五、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間
知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時，很容易造成對學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學(xué)時，我們要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。
綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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