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《龜兔賽跑》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹�？告訴我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必?cái) ?/p>
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
生：犟龜！
二、讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“�！薄�
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）
師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3．初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲�。我想�?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？
�。ㄒ慌吓_(tái)）
�。ɡ蠋煄ь^鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化�；嫉没际懊媸浅靶�，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
�。ǚ治鲞^(guò)程略）
師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”��！
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
�。▽W(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜�；槎Y有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6．簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
�。ㄆ鸪酰瑢W(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因?yàn)樗�聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
�。ㄊ谡n時(shí)間：12月12日）
評(píng)點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2．尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3．善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸�！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4．本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
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