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數(shù)學(xué)課題初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)實(shí)錄
一、課前準(zhǔn)備工作檢查
表?yè)P(yáng)與批評(píng)
二、揭題
口算下面各題（出示小黑板）
4+7 11+8 6+9 7+8
【從孩子們熟悉的口算入手，調(diào)整孩子的狀態(tài)，也為乘法的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】
師：看黑板上的這幅圖（出示情境圖）圖上畫(huà)了些什么？
生：小雞、兔子。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看，兔子分成了幾堆，每堆有幾只？
陳菁菁：小兔5只
師：再看看，小兔一共有幾堆，每堆有幾只？
陳菁菁：5只。
師：（無(wú)語(yǔ)）哪個(gè)小朋友愿意幫一幫她？
【面對(duì)陳菁菁這樣的小朋友，真的很想拉她一把但卻感到非常艱難，真不知道課堂上應(yīng)該怎樣面對(duì)？什么時(shí)候提問(wèn)？關(guān)注學(xué)困生所花的低效能與課堂教學(xué)要求的高效率之間似乎永遠(yuǎn)對(duì)立統(tǒng)一，不知他人是否有可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)供參考？】
陸天威：小兔有3堆，每堆有4只。
師：一起數(shù)一數(shù)，是不是有3堆。
師生一起看圖數(shù)一數(shù)3堆。
現(xiàn)在咱們學(xué)著陸天威的樣子一起完整地說(shuō)一說(shuō)。
師：一共有幾只小兔？
生：12只。
出示小黑板：2+2+2=6
師：這里有幾個(gè)2相加，得幾？誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小雞分幾堆，每堆有幾只？
王睿：小雞有4堆，每堆有3只。
生齊說(shuō)小雞有4堆，每堆有3只。
師：怎樣列式？
生：3+3+3+3
師：等于幾？
生：12
王炎坤：這道題用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，列成算式是3乘以4等于12.
師：有沒(méi)有小朋友想糾正他的讀法？
陸姚帥：2+2+2可以列成2乘以3.
師：對(duì)于兩位小朋友的讀法，還有沒(méi)有糾正的？
謝施言：2乘以3在口訣上應(yīng)該讀作二三得六。
【這一段對(duì)話孩子們無(wú)法正確理解“讀法”一詞的意思，總在繞開(kāi)話題說(shuō)一些自己的想法，想來(lái)，面對(duì)這樣的尷尬，似乎直接指出更為高效。到最后孩子們?nèi)匀粚⒊颂?hào)讀作乘以，只好自己糾正讀作“乘”�！�
三、認(rèn)識(shí)乘法算式
剛才兩位小朋友都很聰明，把這兩道加法算式寫(xiě)成了這樣的算式，板書(shū)2×3=6，3×4=12，你們知道這樣的算式叫做（孩子們一起回答：乘法算式），板書(shū)：乘法。學(xué)生齊讀。
指著×，提問(wèn)這是什么符號(hào)，請(qǐng)你認(rèn)識(shí)一下乘法符號(hào)。
高蕓：乘號(hào)還是醫(yī)生的符號(hào)，乘號(hào)還是把加號(hào)反過(guò)來(lái)的（側(cè)過(guò)來(lái)）。
師板書(shū)乘數(shù)。提問(wèn)：乘號(hào)前面的數(shù)叫做什么數(shù)？（乘數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)叫做什么數(shù)？（積）
師：乘號(hào)后面的數(shù)也叫乘數(shù)，一道乘法算式中有幾個(gè)乘數(shù)？（2個(gè)）等號(hào)后面的數(shù)叫做什么數(shù)？（積）
板書(shū)：乘數(shù)×乘數(shù)=積 學(xué)生齊讀
表?yè)P(yáng)聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友
指著2+2+2=6，三個(gè)2相加等于除了寫(xiě)成2×3=6，還可以寫(xiě)成3×2=6，學(xué)生讀一讀。
提問(wèn)：在2×3=6中乘數(shù)和積分別是幾？
提問(wèn)：3×4=12怎么讀，乘數(shù)和積分別是多少？
【孩子們?nèi)菀讓⒊俗x作乘以，糾正了幾次后情況才有所好轉(zhuǎn)。特別可愛(ài)的是高蕓，竟然說(shuō)乘號(hào)是醫(yī)生的符號(hào)，關(guān)于這個(gè)話題，課堂上沒(méi)有進(jìn)行糾正，這是多么有趣的一個(gè)見(jiàn)解呀！】
四、寫(xiě)乘法算式
師：板書(shū)3+3+3+3=12，誰(shuí)能把它寫(xiě)成乘法算式？
陳佳菲：6×3
曹怡：3×3×3×3=12
師：4個(gè)3相加，不能簡(jiǎn)單地把4個(gè)加號(hào)寫(xiě)成4個(gè)乘號(hào)。誰(shuí)會(huì)寫(xiě)乘法算式？
陳超：4×3=12
師：觀察黑板上的這些加法算式，有什么相同之處？
生：每個(gè)數(shù)都是相同的。
師：在加法中，這些數(shù)都叫做加數(shù)，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。板書(shū)：5+5+5+6，提問(wèn)這道算式能不能寫(xiě)成乘法？為什么？
生：不能寫(xiě)成乘法算式，因?yàn)榧臃ㄖ忻總�(gè)數(shù)都要是相同的才能寫(xiě)成乘法。
師板書(shū)4+4+4+4+4=20，請(qǐng)?jiān)谧灾鲗W(xué)習(xí)本上寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。
交流算式，說(shuō)說(shuō)為什么可以寫(xiě)成5×4=20或者4×5=20。
【課堂上出現(xiàn)種種諸如3+3+3+3=12寫(xiě)成6×3、3×3×3×3=12等等錯(cuò)誤都是在我的預(yù)習(xí)之中，畢竟孩子的理解能力存在差異，我并不能強(qiáng)迫他們都能在第一時(shí)間將知識(shí)掌握得非常扎實(shí)。
對(duì)于乘法意義的得出感覺(jué)自己過(guò)于急躁，有些強(qiáng)迫灌輸?shù)奈兜�。這不是課程改革所提倡的�！�
五、做練習(xí)。
完成書(shū)本上相應(yīng)的練習(xí)，依次交流。（實(shí)錄略）
統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)的孩子名字，再次提出認(rèn)真預(yù)習(xí)的要求。
【沒(méi)有太多的實(shí)錄，因?yàn)槎际前床烤桶�，但是統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)的名字是很有必要的，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。】
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么時(shí)候能夠?qū)⒓臃ㄋ闶綄?xiě)成乘法算式？（出示幾道題目，能不能將這些加法算式寫(xiě)成乘法算式？）
再次認(rèn)識(shí)一下乘法中各部分的名稱(chēng)，分別叫做什么？
【這樣的總結(jié)我認(rèn)為是比較具有實(shí)效的，是對(duì)知識(shí)再次回憶。】
補(bǔ)充介紹乘號(hào)的誕生
【沒(méi)有查找具體的資料，都是憑印象進(jìn)行這方面的介紹，孩子們非常感興趣�！�
七、做檢測(cè)（詳見(jiàn)課堂檢測(cè)）。
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